淺談家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性

楊柳

摘要：家庭，作為孩子出生后的第一個(gè)接觸而且是時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，此時(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種材料，通過(guò)操作實(shí)踐，一方面可以使孩子的感官得到鍛煉，獲得信息，另一方面可使孩子運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決遇到的新情況，新問(wèn)題。在家庭中為孩子投放適宜的操作材料，通過(guò)材料與孩子之間產(chǎn)生互動(dòng)，拓寬孩子的知識(shí)面，不斷提高孩子的操作動(dòng)手能力，讓孩子在活動(dòng)之中長(zhǎng)智慧。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;操作材料;學(xué)習(xí);游戲

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著極其重要的影響，家庭作為孩子出生后的第一個(gè)接觸而且是時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，給孩子的成長(zhǎng)打下了不可磨滅的烙印，有人說(shuō)嬰幼兒期是“用手捕捉世界”的時(shí)期，此時(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種材料，通過(guò)操作實(shí)踐，一方面可以使孩子的感官得到鍛煉，獲得信息，另一方面可使孩子運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決遇到的新情況，新問(wèn)題。

由于每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件有差異，不可能每個(gè)家庭都為孩子提供豐富的物質(zhì)條件，因而家庭中的學(xué)習(xí)材料不必求高求精，可以充分利用身邊的自然物與廢舊物品進(jìn)行制作，在家庭中為孩子投放適宜的操作材料，便可促使孩子主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的興趣。

一、在趣味性材料中看世界

興趣和愛(ài)好是發(fā)展智力的動(dòng)力，瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童的行動(dòng)是興趣或需要的規(guī)律所控制的”，幼兒期兒童對(duì)周?chē)澜绯錆M著濃厚的興趣，他們的思維特點(diǎn)具有形象性，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意內(nèi)容和材料外觀和玩法上的美觀、有趣，投放的材料形象要鮮明，色彩要艷麗，造型需生動(dòng)，能引起孩子強(qiáng)烈的情緒，來(lái)滿足孩子的好奇心與求知欲。并要根據(jù)不同的年齡與個(gè)性特征考慮到不同孩子的特殊興趣與需要，才能被孩子所積極同化。如3—4歲年齡階段的孩子，他們的手部肌肉發(fā)育相對(duì)遲緩，適宜擺弄大一點(diǎn)的玩具，如娃娃、長(zhǎng)絨玩具、大積木等玩具，在玩樂(lè)擺弄中進(jìn)行輔導(dǎo)教育，孩子的學(xué)習(xí)積極會(huì)更高;5—6歲的孩子對(duì)通過(guò)動(dòng)作達(dá)到成功的游戲最感興趣，家長(zhǎng)可以帶孩子收集一些瓶瓶灌灌、盒子、泡沫、石頭等廢舊材料制作玩具，進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還可以利用這些玩具設(shè)計(jì)各種游戲。如用廢紙板剪成各種幾何圖形，讓孩子拼圖形，玩跳房子等游戲，如竹子，可做噴水器，可做推拉玩具的輪子;又如可樂(lè)罐，把小石子、豆子放入罐子內(nèi)，蓋緊蓋子，讓孩子在地上滾、跳、繞著走。這些自然材料，為孩子的玩樂(lè)天地提供了一個(gè)取用不竭的源泉，讓孩子通過(guò)自己的看、聽(tīng)、摸、聞、嘗、做去了解神秘的世界。

二、在游戲性材料中長(zhǎng)智慧

游戲是兒童缺一不可的一種活動(dòng)方式，是兒童的天性表現(xiàn)，游戲性原則是指寓學(xué)習(xí)于游戲之中，它非常適合孩子的活潑好動(dòng)，思維具體形象的特點(diǎn)。在家庭中我們可以為孩子開(kāi)辟一個(gè)游戲角，給孩子提供一個(gè)自己玩的小天地;給孩子以游戲的時(shí)間，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)溶于游戲中;為孩子開(kāi)展游戲提供各種材料，有操作材料、拼圖、拼拆玩具等。家長(zhǎng)可以參與孩子的游戲，一方面充當(dāng)孩子的玩伴，另一方面又能在游戲中對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子在游戲中主動(dòng)獲取知識(shí)。家長(zhǎng)切忌把一堆玩具交給孩子而無(wú)任何指導(dǎo)，不僅要給予一定的指導(dǎo)，并且要講究指導(dǎo)的方法和藝術(shù)。孩子常會(huì)喜新厭舊，一種材料投放了幾次，孩子會(huì)玩了便很快就厭煩，但是同樣的材料可以通過(guò)稍微的變化來(lái)再次引起孩子的興趣，讓孩子百玩不厭。如小汽車(chē)，每個(gè)孩子總能擁有幾輛或者多輛小汽車(chē)的玩具，我們的家長(zhǎng)此時(shí)可為孩子提供一些輔助的材料，讓孩子的游戲進(jìn)行下去，如造個(gè)停車(chē)場(chǎng)，讓孩子看數(shù)字的多少分別停車(chē)，或看顏色標(biāo)記來(lái)停車(chē)，或?yàn)楹⒆訙?zhǔn)備一些障礙，讓孩子動(dòng)腦筋，用什么方法讓汽車(chē)過(guò)河、讓車(chē)上山等，使同一種材料能反復(fù)地進(jìn)行操作，又能增強(qiáng)材料的游戲性，充分發(fā)揮材料的作用。此外，家長(zhǎng)還可以帶孩子到大自然中進(jìn)行游戲，如捉迷藏、拾落葉、跳繩游戲等，在游戲中擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。

三、在層次性材料中增能力

層次性原則是指以小步遞進(jìn)的形式選擇由易到難的內(nèi)容與材料，兒童思維的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，材料的提供要適合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)難易的層次遞進(jìn)，使孩子在階梯狀的材料中逐步提高各項(xiàng)能力。如，拼圖材料，對(duì)于2—3歲的孩子，塊大的，數(shù)量少的拼圖較為適宜，一開(kāi)始可以是4—6塊的拼圖，待幼兒拼放自如以后，則可以進(jìn)一步投放10塊到20塊的拼圖;3—5歲的孩子能完成40塊或50塊左右的拼圖;5—7歲的孩子則能獨(dú)立完成100至150塊的拼圖。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子玩拼圖時(shí)，一開(kāi)始可以采用由家長(zhǎng)拼好圖，讓孩子拆去一角再拼上的方法，待幼兒熟練后則由幼兒自行拼搭。又如，在讓孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，家長(zhǎng)可以先提供一些實(shí)物的操作材料，積木、玩具、糖果都可以，讓孩子數(shù)數(shù)有多少，然后逐步投放一些圖片材料，讓孩子數(shù)數(shù)圖片上的東西的數(shù)量，最后再配上相應(yīng)的數(shù)字，讓孩子真正理解數(shù)字代表的含義。這樣的材料投放，符合孩子思維發(fā)展由具體直觀形象——圖片——符號(hào)的特點(diǎn)，使得孩子在操作中始終保持旺盛的自信心，在成功的體驗(yàn)下，才能向能力更高的層次進(jìn)一步跨進(jìn)。

四、在直觀可操作性材料中獲提高

在家庭中提供給孩子的操作材料不僅應(yīng)適于觀察，更應(yīng)充分利用孩子的各種感官感知，通過(guò)實(shí)物、直觀材料等來(lái)豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)。觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，孩子認(rèn)識(shí)世界是從具體感知開(kāi)始，因此家庭材料的提供要考慮讓孩子綜合運(yùn)用多種感官。如觀察材料時(shí)要讓孩子看看樹(shù)的造型、摸摸樹(shù)干、樹(shù)葉、是粗糙還是光滑。讓孩子善于運(yùn)用比較觀察的方法，這樣對(duì)事物認(rèn)知更深刻。任何知識(shí)的獲得不是在一次活動(dòng)中就可以學(xué)習(xí)到的，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的操作擺弄，才能將知識(shí)化為成果。

幼兒的身心發(fā)展有個(gè)別差異性，不平衡性，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)可以運(yùn)用以下幾個(gè)方法，首先，運(yùn)用有序性和隨機(jī)性相結(jié)合的方法，對(duì)內(nèi)容和材料做適當(dāng)?shù)陌才拧Ｆ浯危\(yùn)用有意性和自然性相結(jié)合的方法，有意識(shí)利用家庭中自然的、固有的內(nèi)容和材料供孩子操作，又要提供體現(xiàn)多種性質(zhì)和促進(jìn)多種能力發(fā)展的內(nèi)容和材料。

正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”，兒童的知識(shí)往往是在探究活動(dòng)中獲得，兒童的能力是在適應(yīng)環(huán)境的刺激中培養(yǎng)出來(lái)的，所以家長(zhǎng)在為孩子創(chuàng)設(shè)良好家庭學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要注重投放適宜的材料，遵循上述原則，使材料的投放更具有目的性、針對(duì)性和層次性，使孩子的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，使孩子的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)變?yōu)閱l(fā)式學(xué)習(xí)，使孩子從被動(dòng)學(xué)到愿意玩弄材料學(xué)習(xí)直至主動(dòng)操作，通過(guò)材料與孩子之間產(chǎn)生互動(dòng)，拓寬孩子的知識(shí)面，不斷提高孩子的操作動(dòng)手能力，讓孩子在活動(dòng)之中長(zhǎng)智慧。

然而家長(zhǎng)在創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)，也決不能忽視了良好精神學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要給孩子營(yíng)造愛(ài)的氛圍。家長(zhǎng)要運(yùn)用科學(xué)、合理的教養(yǎng)態(tài)度與方式，要經(jīng)常了解孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求要前后一致，對(duì)孩子的輔導(dǎo)要有耐心，鼓勵(lì)孩子勇于克服困難，讓孩子在愉快、積極的歡樂(lè)情緒中獲得更多的東西。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《好家長(zhǎng)》2019年第1期

[3]《中國(guó)教育文摘》

[4]幼教改革與創(chuàng)新文章匯集