淺析初中生物教學(xué)中存在的問題以及對(duì)策

何小瓊

摘要：生物是初中階段的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生了解生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律起到積極的幫助作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在諸如教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)互動(dòng)不夠深入等問題，這些都影響到了初中生物教學(xué)的效果。因此，本文將根據(jù)初中生物教學(xué)現(xiàn)存的問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期優(yōu)化初中生物教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中生物;問題;對(duì)策;研究

前言

回顧以往初中生物教學(xué)工作，仍發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣不高，而且也容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，這與教師的教學(xué)方式不合理有關(guān)。鑒于此，本文從生物教學(xué)的內(nèi)容、方式以及課堂互動(dòng)等方面，具體分析存在的生物教學(xué)問題，并根據(jù)這些問題展開對(duì)策的研究，從而借助有效的教學(xué)對(duì)策來改進(jìn)和完善初中生物教學(xué)工作，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，仍有不少教師專注于基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能的教學(xué)，大部分教學(xué)內(nèi)容都來自于課本，甚至直接將課本中的生物知識(shí)灌輸于學(xué)生，并沒有為課本中的生物知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使得生物教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥，而教師將這些生物知識(shí)原原本本的灌輸于學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也促使學(xué)生感覺到生物知識(shí)的枯燥，無法提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師想要提升初中生物教學(xué)的效果，仍然需要走出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的束縛，并且對(duì)現(xiàn)有生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與豐富，才能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）教學(xué)方式單一

在當(dāng)前初中生物教學(xué)中，依舊有教師囿于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是以教為主的教學(xué)方式，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，只是按照教師布置的教學(xué)任務(wù)展開學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得越來越被動(dòng)，越來越不想學(xué)習(xí)。所以，在初中生物教學(xué)中，促進(jìn)生物教學(xué)方式的創(chuàng)新仍很迫切。

（三）教學(xué)互動(dòng)不足

一方面，教師教學(xué)觀念與教學(xué)手段已經(jīng)形成習(xí)慣與固定的模式，依舊習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向?qū)W生講授知識(shí)，所以教師只顧講授知識(shí)而忽略了課堂的教學(xué)互動(dòng)，從而促使生物課堂變得沉悶;另一方面，初中生物課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，為了完成教學(xué)大綱的要求，多數(shù)教師減少生物課堂互動(dòng)時(shí)間，轉(zhuǎn)而課程知識(shí)的講授，以希望學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，但缺乏充足的課堂教學(xué)互動(dòng)，也會(huì)致使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得不到及時(shí)地解決，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中生物教學(xué)問題的解決對(duì)策

（一）從多渠道搜集生物教學(xué)素材內(nèi)容

生物知識(shí)涉及到生命和生命動(dòng)態(tài)，如果教師只依靠生物課本知識(shí)的講解，將無法讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)生物知識(shí)，從而影響到生物教學(xué)的效果。其中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集一些鮮活的生物圖片、視頻資料等，將其穿插于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容之中，以形成完整的生物電子教學(xué)課件，從而促使生物教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。其次，教師還可以結(jié)合本地的實(shí)際環(huán)境，引入一些當(dāng)?shù)氐纳镄畔ⅲ猿鋵?shí)生物教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界。

以人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)生物”內(nèi)容為例，在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，學(xué)生或多或少都會(huì)接觸到各種各樣的動(dòng)植物，也會(huì)對(duì)一些動(dòng)物、植物留有深刻印象。那么在課程教學(xué)之初，教師可以先從當(dāng)?shù)貙ふ乙恍W(xué)生比較常見的植物、動(dòng)物，并利用攝像設(shè)備對(duì)動(dòng)物、植物進(jìn)行拍攝，以記錄它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長環(huán)境、生長過程等。比如，教師可以到校園周邊的池塘，去觀察和記錄類似蝸牛、貝殼、蝦蟹等動(dòng)物的生活軌跡。然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備的影音播放功能，導(dǎo)入相關(guān)的攝像內(nèi)容，從而讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)形象的課程內(nèi)容來了解和認(rèn)知生物。

（二）運(yùn)用合作方式促進(jìn)生物教學(xué)的創(chuàng)新

在以往初中生物教學(xué)中，很多教師統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生定期定量的完成，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位沒有得到凸顯。因此，當(dāng)前教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，多組織一些有趣的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并圍繞初中生物教學(xué)的有關(guān)主題，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生物主題展開合作探究，從而促使學(xué)生真正融入到生物課堂環(huán)境。

以人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)“環(huán)境對(duì)生物的影響”內(nèi)容為例，教師可以將該課程內(nèi)容分為若干個(gè)小問題;而學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的好奇心，選擇其中的一項(xiàng)問題展開合作學(xué)習(xí)。比如，“舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素”、“舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系”，學(xué)生可以就不同的探究主題展開合作探究，以對(duì)環(huán)境對(duì)生物的影響展開分析。其中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，自主安排小組合作學(xué)習(xí);同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生展開有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生科學(xué)地講解和評(píng)價(jià)自己以及其他學(xué)習(xí)成員的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）結(jié)合趣味生物活動(dòng)提升課堂互動(dòng)氣氛

為了實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)，以提升生物課堂的互動(dòng)氣氛，教師可以結(jié)合一些趣味的生物探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開生物知識(shí)的交流與討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。比方說，教師可以結(jié)合知識(shí)競(jìng)賽、游戲、實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的生物知識(shí)，與其他同學(xué)展開生物知識(shí)的交流，以在交流中互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相取到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。但是，教師也要注意課堂互動(dòng)的時(shí)間和時(shí)機(jī)，以依據(jù)實(shí)際的生物教學(xué)內(nèi)容，組織針對(duì)性的生物教學(xué)活動(dòng)，以促使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到有用的知識(shí)，汲取更多高效的學(xué)習(xí)方式[2]。

以人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)中的“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”教學(xué)為例，其中，教師可以組織搶答比賽活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)。比如，以生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)為主題，教師可以提出如下問題：1.駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？2.四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？3.駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？4.旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？然后，教師給予學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，之后進(jìn)行搶答比賽，看哪一位學(xué)生可以率先回答出問題的答案，而其他同學(xué)也可以對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而提升課堂教學(xué)的互動(dòng)氣氛。

三、結(jié)語

總之，初中生物教學(xué)依然存在一些問題，諸如教學(xué)內(nèi)容、方式以及互動(dòng)等方面，仍然需要教師加以優(yōu)化和完善，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的生物教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇.初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].高考，2017，21（5）：317-317.

[2]楊寶印.初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究[J].中國校外教育，2016，2（1）：104-104.