細節刻畫出的生動形象

梁英

一、課例背景

二年級的學生在之前的學習中，生字詞筆畫和書寫、發音方面已經接收到了相關的訓練，通過一年級古詩詞方面的學習，學生對于文章內容的理解能力方面也有了明顯的提高，能夠比較容易被教師帶入到課程內容教育中來。二年級的學生是形成信息心的最主要的時期，傾向于喜歡教師的夸獎，但是在教學過程中，教師要適當的對學生進行評價，以免造成學生自負情況的出現。

二、教材分析

《一匹出色的馬》是人教版二年級下冊一篇文章。文章簡述的是一家四口在郊外散步，邊走邊欣賞，一直走了很長的路，因為路邊的景色太美，所以走了很久，還是不舍得回去，在回去的路上，妹妹慢慢的走不動了，想讓媽媽把她給抱回去，但是被媽媽拒絕了，妹妹求爸爸抱她的時候，爸爸就給了妹妹一根柳條，并告訴妹妹說，這是一個很出色馬，妹妹在爸爸說完之后，開開心心的，自己快速的回到了家。這篇文章其實我們，只要你有目標，你就一定有堅持到底的動力，只要你勇于堅持，就一定會得到最后的勝利。

課例描述

為了有效的調動學生的學習積極性，在課程的開始，我采用了趣味導入的方式，在課程開戰之前，我提前準備了相關的教學課件和視頻。

教師：“同學們，大家上午好！”

學生：“老師好。”

教師：“在開始講課之前呢，我想讓大家看一個小視頻，大家來猜一下視頻中都有哪些小動物。”

播放視頻。

教師：“好了，有哪位同學來水說一下視頻中的小動物是什么？”

學生：“馬。”

教師：“很好，很棒，看來大家把馬和驢分的很清楚，那下面我們就來看一下今天需要學習的內容，課文題目是什么？”

學生：“一匹出色的馬。”

教師：“很好，那下面老師就要想問一下你覺得什么樣的馬是比較好的呢？”

學生：“跑得快的。”

學生：“聽話的馬。”

教師：“很好，看起來大家對于馬這個方面很有自己的想法，那么下面我就來看一下文章中描寫的是一個什么樣的馬吧。”

教師：“同學們，你們在下面自己有沒有主動的去讀這篇文章？”

學生：“讀了。”

教師：“不認識的字標記出來了嗎？”

學生：“標記了。”

教師：“好，那下面就跟著老師從頭到尾的去讀一下這個文章，認識一下子大家不認識和不會讀的詞吧。”

學生：“好。”

教師：“好了，同學們，我們目前已經通讀了課文，下面我想給大家布置幾個小任務不知道大家有沒有信心完成？”

學生：“有。”

教師：“第一，請找出文章中的細節描寫，第二，尋找一下作者筆下的馬是什么馬？，那下面我們還是以小組的形式進行討論，給大家5分鐘的時間，5分鐘之后小組代表發言。”

學生：“好。”

教師：“好了，有那個小組要回答一下第一個問題呢？”

學生：“河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發。”

教師：“很好，還有小組要進行補充嗎？”

學生：“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。”

學生：“還有，媽媽搖搖頭，妹妹轉過頭求爸爸，爸爸不作聲”

教師：“很好，看來大家已經真正的在課下預習課文，并對課文真正理解了，那么下面我們就來一起看看這些細節描寫吧。”

教師：“首先，河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。河岸上垂下來的柳葉，這是文章中他們的在干什么的時候遇到的景色？”

學生：“河邊散步時候。”

教師：“這些細節刻畫出來的風景美不美？”

學生：“美。”

教師：“你是從哪里感覺到的呢？”

學生：“顏色。”

教師：“風是什么樣的？”

學生：“微風。”

教師：“對，微風說明風的力度剛剛好，不會太大吹亂人的頭發，也不會太小讓人們感覺到熱，而是剛剛好，那么柳葉是姿勢的？”

學生：“垂下去的。”

教師：“垂下午的柳葉說明柳樹的葉子很多，很重，所以導致柳枝向下垂，這些說明柳樹長得茂不茂盛？”

學生：“茂盛，因為柳葉很多。”

教師：“很好。那么第二個問題來了，作者筆下的馬是什么馬？”

學生：“一個又細又長的枝條。”

教師：“對，看來大家剛才討論的結果很不錯，值得表揚。這個枝條不是真的馬，但是爸爸卻拿他當做馬了，這是什么手法？”

學生：“比喻。”

教師：“很好，哪有誰知道這篇文章想告訴我們什么呢？”

學生：“不知道。”

教師：“很好，學習就是要實事求是，不懂就是不懂，不懂就要問，那下面老師就來說一下，這篇文章中妹妹本身是不是要回家？”

學生：“是。”

教師：“為什么中途她不想走了呢？”

學生：“她太累了。”

教師：“那之后他是爸爸還是媽媽把它抱回去的。”

學生：“她是自己騎著枝條回去的。”

教師：“很好，就是說妹妹本身是可以自己回家的，但是因為累，她放棄了，但是在枝條的借助下，她又燃起了回去的信心，最終自己回去了是嗎？”

學生：“是的。”

教師：“所以說，我們一定學會堅持，只有堅持才能成功。學習中也是，不能因為一點困難就放棄，大家明白了嗎？”

學生：“明白了。”

教師：“很好，那這節課到在這里就全部結束了，課下記得復習生字詞，好，同學們，下節課再見。”

學生：“老師再見。”

三、課例分析

本次課堂講解用視頻導入，能夠在短時間內激發小學生的學習興趣，在教學過程中，通過一問一答的形式，加強師生之間的互動，能夠抓住小學生的性格特點，維持小學生的課堂學習狀態，以小組合作的方式探討問題，提高學生的合作能力，促進學生的全面發展。