初中英語課堂口語教學策略探討

冼雁飛

摘要：學習英語最重要的就是要會用英語與他人進行交流，啞巴英語早已成為無用的學習成果，英語口語日益得到人們的重視，提高學生英語口語交流能力是英語課堂的重要教學任務。英語是初中生最重要的三大學科之一，相較于英語應式考試成績，無論是老師、家長還是學生本人都更加重視和希望初中生的英語口語交流能力能夠有所提高。因此口語課堂如何更有效果的幫助學生打破啞巴英語的現(xiàn)有狀態(tài)，提升學生英語口語交流能力成為教師設計課堂英語教學方案考慮的重點內容。

關鍵詞：初中生;英語課堂;口語教學

一、引言

雖然現(xiàn)在我國的英語教育考核結果還是以應式考試成績?yōu)榭己藰藴剩鐣枨蟮氖菗碛杏⒄Z交流能力的人才。現(xiàn)在很多初中學校的英語課堂上，教師往往會更加重視讀寫教學而忽略聽說教學，[1]這是中學生提高英語口語交流能力的一大阻力。所以，教師在進行英語教育的時候不應該只重視培養(yǎng)學生對詞匯的記憶能力、語法知識的運用能力和答題技巧的訓練，還更應該重視培養(yǎng)學生英語口語交流能力，讓學生能夠學有所用，在自己今后的生活和工作中能夠用英語與他人順暢交流。

二、提升中學生英語口語的策略

2.1創(chuàng)造英語口語交流環(huán)境

語言學習最重要的就是一個良好的需要交流環(huán)境，像我們自己本地的方言、漢語都是自然而然的就學會了，好像沒有刻意的去學習方言怎么表達，這就是日常的方言及漢語交流環(huán)境給予我們的幫助。學習英語口語也是如此，但目前我國大多數(shù)初中學校的英語課堂都是以英語老師用中文為學生講解英語語法、句型的模式，想要中學生快速學會用英語進行簡單的表達，教師要主動改變當下的教學模式，增加課堂上與學生的互動，[2]在英語課堂上盡量用英語進行教學，與學生進行簡單的日常英語口語對話，鼓勵學生開口講英語，為學生創(chuàng)造一個的英語口語交流環(huán)境，幫助學生在耳濡目染的環(huán)境熏陶下加快掌握英語口語交流的能力。

在開始上課時教師就要使用簡單的英語與學生交流，如開始上課時可以用英語和學生聊聊今天的天氣怎么樣？用英語給學生講英國人每天逢人都要問今天天氣怎么樣？與中國人逢人就問吃飯了沒有的文化差異和在這些問題上發(fā)生的一些笑話，讓學生既學習到簡單的日常生活中的英語對話，又可以了解英語的相關文化，有趣的文化差異還可以引起中學生的好奇心和對學習英語口語的興趣。簡單的句式學生更容易接受和開口表達。例如：Good morning， students. What's the weather like today？ You know why meeting in China always asks， "Did you eat？" The British always ask， "What's the weather like today？" Who can get up and answer this question？ 教師在平時上課時，經(jīng)常與學生進行這樣簡單英語詢問和對話，不僅可以給學生提供良好的英語口語交流語境，還可以活躍課堂學習英語口語的氛圍，讓中學生在輕松的環(huán)境進行英語口語交流，有助于消除中學生心理的排斥，激發(fā)他們開口用英語口語進行交流的勇氣。

2.2提供英語口語交流平臺，訓練英語思維

在課堂上進行英語教學時，要把學生作為課堂的主體，[3]教師要多給學生提供用英語口語交流、讀英語短文的機會，比如在上到英語對話文章時，要讓學生起來組隊進行對話，平時多在課堂上進行一些課堂英語演講三分鐘，讓學生課下做好準備，盡量讓每一位學生都有上臺進行英語演講的機會，促使學生課下必然要花時間去準備演講稿、背誦演講稿，這樣提高課堂教學效率，幫助學生鍛煉用英語發(fā)言的膽量，在不斷練習過程中，加強英語口語表達能力。同時，教師要著重培養(yǎng)學生的英語思維，平時要多找一些純正地道的英語短文給學生朗讀，多給學生普及英國歷史知識，讓學生了解和熟悉英國人思考問題的思維模式，跳出漢語賦予我們的思維慣性，避免學成中式英語。

如當教師上到“Language and culture”這節(jié)課時，可以讓學生準備小段介紹自己國家某個傳統(tǒng)節(jié)日的英語演講稿，課上一個一個起來發(fā)言然后老師點評和打分，激勵學生花更多的時間練習英語口語。當上到“My hometown and country”和“How to learn English？”這兩節(jié)課時，教師要引導學生關注中文和英文產(chǎn)生的文化背景差異，鼓勵學生多讀英國、美國的世界名著，讓學生意識到中文和英文的學習方法有很大的差異性，認可“聽”“說”和“讀”是學好英語必不可少的過程。

2.3英語電影角色扮演，激發(fā)學生的學習興趣

學習英語口語需要花大量的時間去堅持長期的練習才會有顯著成效，如果對英語口語沒有興趣的學生很難長期堅持下去，提倡“樂”就是興趣的教學理念，[4]教師在教學時要注重激發(fā)學生對英語口語的興趣，借助各種教學工具以及其他可用教學素材來培養(yǎng)學生對英語口語的興趣。利用多媒體課堂給學生播放英語電影，讓學生選擇自己喜歡的一部電影過電影里的角色進行點評，電影有趣情節(jié)，可以讓學生扮演其中的各個角色，用英語現(xiàn)場再給大家再演一次電影中的畫面，或者讓學生給電影里的角色進行配音，將學生帶入到電影角色中，用還原角色話語的方式來激發(fā)學生對英語口語的興趣。而熱愛玩游戲的同學，教師也可以用英語給游戲角色配臺詞，在學生自己喜歡的東西中融入英語口語教學，這樣即讓學生覺得學習英語口語有趣好玩，還能提高學生課堂參與積極性，在不斷的英語口語互動中提高學生英語口語交流能力。例如教師可以給學生播放《阿甘正傳》、《獅子王》、《功夫熊貓》等這些對提升英語口語有幫助的電影，選擇其中有趣的情節(jié)讓學生進行角色扮演或配音。

三、結語

英語口語交流能力對學生今后的工作生活都有很重要的推動作用，教師要在教學過程中更加重視提高學生的英語口語交流能力。興趣是學生學好英語口語的關鍵，為學生創(chuàng)造練習英語口語的平臺和機會，課堂內容豐富有趣，上課形式多樣化，讓學生在輕松的英語口語環(huán)境中學習英語口語，幫助學生突破內心對英語表達的防線，激勵他們將英語口語練習融入日常生活中，在日復一日的強度訓練中提高英語口語交流能力。

參考文獻：

[1]李林娟.農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀分析與解決策略[J].農(nóng)家參謀，2017（13）：125.

[2]王義軍.口語教學在初中英語教學中的應用策略探究[J].英語廣場，2020（06）：65-66.

[3]車明明.英語課堂教學改革方向的思考與探索——評《優(yōu)化英語課堂教學探究》[J].中國教育學刊，2020（06）：120.

[4]韓梅.初中英語課堂口語教學策略初探[J].科學咨詢（教育科研），2017（02）：90.