淺談中學生課外閱讀方向的探究和閱讀指導

陳燕蓉

提要：學生語文素養的提高離不開有效的課外閱讀。目前，中學生特別是民漢合校初中生的課外閱讀情況令人堪憂。教師應從閱讀興趣的激發、讀物的選擇、閱讀方法的指導、閱讀環境的營造諸方面花大力氣，在學生課外閱讀中應發揮更積極的作用。

關鍵詞：課外閱讀;指導策略

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是初中生開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑。

新課程標準規定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。但是，由于缺少閱讀的氛圍和必要的引導，以及初中的學習壓力及作業量的增加導致閱讀時間的不足，還因為某些家長及老師的偏見，中學生特別是農村學生的課外閱讀狀況令人擔憂，一是閱讀量遠遠不夠，二是沒有質的保證。

鑒于此，筆者打算從以下幾方面談談課外閱讀引導的策略。

一、激發閱讀興趣

孔子曾說過，對于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對課外閱讀產生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食””呢？因此，教師在這其中最重要的工作就是激發學生的閱讀興趣。

1、以讀促讀

我利用課前三分鐘，讓學生誦讀經典美文，通過聲情并茂的朗讀，打開課外閱讀的大門，感受到了課外閱讀帶給我們精神上的享受。

抑或學生在課內讀了一篇感興趣的文章后，進而引導他們讀與之相關的一組文章。如讀了《爸爸的花兒落了》，我適時推薦《城南舊事》;讀了《祖父的園子》，我隨即推薦《呼蘭河傳》，教材無非是個例子，只要教師善于引導學生拓寬視野，在廣闊的課外閱讀中涵泳，就能真正做到“得道于課內，得益于課外”。

2、以看促讀

在這樣一個資訊社會，各種各樣的誘惑和刺激正與書爭奪著那些單純的花季少年。在許多孩子眼里，電視、網絡游戲遠比書來得親切生動。這也是為什么現代人讀書量持續走低的重要原因。但是我們也可以趨利避害——有許多名著名篇都拍攝成了影視作品，現代名著《城南舊事》、《駱駝祥子》、《平凡的世界》;外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些影視作品的熱播引起了同學們的關注，教師抓住此契機，引導學生在讀作品的同時，收看這些影視作品，這樣他們對原著的閱讀興趣也會大大提高。

3、以誦促讀

漢語是有聲調的語言，不同聲調的語匯組合排列起來，就會形成抑揚頓挫的音樂美。教師如能利用漢語的這一優勢，指導學生朗誦課外讀物中的精美語段，勢必能激發學生課外閱讀的興趣。而且，朗誦的過程是學生對作品不斷認識的過程，朗誦是一種藝術創造！要想朗誦好，就必須潛心鉆研原作的風格和感情，這樣必然會加深對原作的理解和喜愛。當學生愛上了朗誦，可以說他們也愛上閱讀了。

4、以寫促讀

教師結合學生閱讀的材料，布置寫作的話題。如讀《平凡的世界》，可以寫一寫《平凡的世界不平凡的我們》;讀了《水滸傳》可以寫一寫《我最欣賞的〈水滸〉英雄》;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當今社會還需不需要保爾精神》;讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學生仔細深入地研讀作品。

5、以展示閱讀成果促讀

隨著閱讀的深入，越來越多的學生有了表達的愿望。教師可以利用寒暑假布置一些閱讀作業，讓他們自制讀書目錄，把自己的閱讀裝訂成報刊雜志，或對作品中的人物品頭論足，或對作品的語言、技法提出自己的看法。教師此時應適當引導，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理出來，張貼在教室里展覽或是在校內出版發行。學生在嘗到初步成功的樂趣之后，閱讀的勁頭就更足了。

6、以生活情境促讀“書是引導人生到光明與真實境界的燈燭。”有的學生由于考試失利意志消沉，我會推薦他讀《貝多芬傳》，看看這位偉大的音樂家在失聰后的心路歷程，學習他“扼住命運咽喉”的不屈精神。有的學生在取得了一些成績后驕傲自滿了，我便推薦他讀愛迪生和居里夫人的傳記，看看這兩位在各自領域作出非凡貢獻的人是何等的謙卑！有的同學對古詩詞感興趣，我又推薦他們讀《蘇軾傳》、《李太白傳》、《蔣勛論唐詩》、《蔣勛說宋詞》等。

二、選擇合適讀物，指明閱讀方向

從教育部《大綱》指定中學生課外文學名著必讀書目推薦清單中，我們不難發現，學生整體上閱讀面相當廣。但中學生課外閱讀的時間是有限的，如果讓他們選擇愛讀的書刊，那些影響了幾代人的經典名著、那些反映當今科技發展的時文是不是會在他們的選擇范圍內呢？很難說。因此，教師必須引導學生選擇課外讀物。

而在課外讀物的推薦上，應遵循兩條基本原則：經典性與前沿性。

閱讀經典作品能讓學生增長見識，啟迪智慧，提高修養;挑選前沿性的作品，尤其重視介紹一些反映高科技方面和時代精神方面的文章，使學生能把握時代發展的脈搏。

三、拓展資源，有效引導閱讀方法

1、豐富閱讀資源

（1）建立班級圖書角。提供豐富的課外閱讀書籍，營造良好的讀書氛圍。

（2）搭建閱讀橋梁。一是教師根據《語文課程標準》中列舉的書目作為圖書配置的最低標準，并結合課內文本推薦相關書目，延伸課內閱讀;二是學生自主選擇喜愛的課外讀物，展示精彩章節，分享閱讀心得，激發閱讀興趣。

2、開展形式多樣的閱讀活動

（1）設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成整潔、美觀、有創意的手抄報，在全班展示。

（2）寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，豐富寫作素材。

（3）制作文集匯編。鼓勵學生把課外閱讀中擷取的美文、佳句、名言、小知識以及讀書心得、感悟、體驗等整理成圖文并茂的文集。

（4）設計旅游圖志。要求學生以圖片和文字的形式再現自己的出游行蹤，激發學生動筆書寫的興趣，完成由喜歡讀到愿意寫的自然過渡。

（5）開展主題閱讀活動。由教師確定每月的閱讀主題，引導學生有選擇的進行閱讀，提高課外閱讀的有效性，針對性地充實學生在相應的課外閱讀領域的文學積淀。

總之，課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務。只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。為了能使孩子們得到最大的財富，社會各界都要重視學生的課外閱讀，讓我們呼吁全社會都來關心我們廣大的中學生，凈化文化市場，保證他們閱讀到人類的精品，使他們的心靈得到人類美好文化的熏陶，使我們的中華民族成為一個有較高文化素質的民族。

參考文獻：

[1]《語文教學通訊》

[2]《葉圣陶集》

[3]《中國語文教育憂思錄》

[4]《中學語文特級教師思想錄》