軟陶在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著教育改革的深入，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式也急需創(chuàng)新，軟陶作為一種新穎的手工藝形式，能夠為美術(shù)課堂注入更多活力，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生動手能力與實踐能力。軟陶材料簡單、便于操作，符合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，在中學(xué)美術(shù)課堂中引入軟陶，可以大大提升美術(shù)教學(xué)實效，以及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本文就以中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為例，對軟陶在其中的應(yīng)用進行幾點具體分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);軟陶課堂;應(yīng)用

引言

軟陶作為一種手腦并用的手工藝形式，在中學(xué)美課堂中應(yīng)用，能夠促進中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，既回歸了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，也推動了教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。

一、什么是軟陶制作

軟陶土是一種手工制作材料，既具有土的性質(zhì)，又具有陶的性質(zhì)，這也是其名字的由來。軟陶土具有較強的可塑性和可延展性。軟陶起源于德國，是一名雕塑家發(fā)現(xiàn)了它，其具有較強的可塑性能夠滿足藝術(shù)家們的各種創(chuàng)作想法實施，這也是其在近些年興起的原因。將軟陶泥經(jīng)過一系列的操作之后，放入烤箱之中，一段時間拿出來，就是一件成型的彩陶手工藝品。軟陶泥具有不同的顏色，可以相互組合，創(chuàng)作出各種形狀的事物，還能夠創(chuàng)造出一些鮮艷的花草樹木。軟陶和其他的陶土不同，其更柔軟，可以任由人來組合，更便于手工操作。軟陶在美術(shù)課堂中進行應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，吸引學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中來，學(xué)生通過親身創(chuàng)作實踐體驗，能夠鍛煉大腦和身體的協(xié)調(diào)能力以及審美能力。

二、以軟陶為媒介，在初中美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

軟陶在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以最大限度發(fā)揮出軟陶手工藝的價值和優(yōu)勢，使其更好的為美術(shù)教育教學(xué)服務(wù)。

1組件小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)軟陶興趣

小組合作學(xué)習(xí)更加能夠凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價值，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在合作探究的過程中教師充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，幫助學(xué)生掌握軟陶制作的方法，引發(fā)學(xué)生手工制作熱情，充分發(fā)揮軟陶制作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。美術(shù)教師結(jié)合班級中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的要素，將學(xué)生分為若干小組，組織學(xué)生以小組合作的方式，自主進行軟陶設(shè)計、軟陶制作，引發(fā)學(xué)生審美意識與想象力，啟發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的提升。

比如：教師在實際教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生先分成三類，第一類是既喜歡軟陶制作動手能力又強的學(xué)生;第二類是動手能力強，但是沒有自己創(chuàng)作過作品的學(xué)生;第三類是沒有接觸過軟陶制作并且動手能力也不強的學(xué)生。之后，教師進行小組劃分，每個小組都要囊括這三類學(xué)生，通過不同類別學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生共同進步、共同發(fā)展。以“春天”為主題，讓各個小組的學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，動手能力強、有軟陶制作經(jīng)驗的學(xué)生多多幫助沒有制作過軟陶的學(xué)生，大家相互交流，共享創(chuàng)意，從而制作出形式多樣、創(chuàng)意十足的軟陶作品。在這個過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生集體協(xié)作的能力與藝術(shù)，也促進了師生交流，提高了美術(shù)課堂教學(xué)實效。

2構(gòu)建軟陶制作情景，強化創(chuàng)作意識

一幅富有創(chuàng)意的軟陶作品，需要學(xué)生傾注豐富的想象力和創(chuàng)造力，這就需要學(xué)生具備較強的軟陶創(chuàng)作意識，能夠自主進行軟陶作品形式、色彩的搭配與想象，這就要求美術(shù)教師要通過構(gòu)建積極、生動的軟陶情景，激活學(xué)生創(chuàng)作思維，強化學(xué)生創(chuàng)作意識。在信息化教育時代，教師可以借助先進的多媒體教學(xué)工具，在課堂中構(gòu)建軟陶制作情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備能夠展示軟陶的制作工藝，整合教師課前搜集的圖片、視頻等，為學(xué)生營造直觀的視覺享受，進而吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對軟陶藝術(shù)的喜愛，使得學(xué)生能夠更想要進行軟陶制作。

比如：教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上收集一些軟陶制作工藝的流程，如揉土、配色等，然后在課堂中給學(xué)生播放，讓學(xué)生對軟陶制作有一個直觀的理解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，鍛煉學(xué)生的動手能力。教師還可以為學(xué)生展示軟陶的發(fā)展過程，以及一些著名或者經(jīng)典的軟陶作品，吸引學(xué)生的注意力，升華學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生軟陶創(chuàng)作意識。

以“手工杯制作”為例，教師課前搜集各色各樣的杯子圖片、圖案，之后制作成短視頻，課上教師為學(xué)生播放這些素材，幫助學(xué)生找到創(chuàng)作的主題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，在這個基礎(chǔ)上，教師在播放軟陶制作的要求和方法，規(guī)范學(xué)生制作過程，從而更好的保障學(xué)生的軟陶制作效果。

軟陶制作不僅能夠提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力，而且還有利于學(xué)生色彩、構(gòu)圖等方面能力的培養(yǎng)，是奠定小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

3優(yōu)化軟陶制作環(huán)境，提供制作保障

既然中學(xué)學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了軟陶學(xué)習(xí)課程，那么就必須要保障相關(guān)教學(xué)工具、學(xué)習(xí)設(shè)備、材料的充足和完善，比如，學(xué)校最好具備獨立的軟陶制作教室，教室中要配備軟陶制作案板，各種制作的模具、刀具等，同時，配備多媒體設(shè)備，便于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以及軟陶作品賞析與教學(xué)視頻播放，為學(xué)生創(chuàng)造良好的軟陶制作環(huán)境。

除此之外，初中美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求，組織軟陶興趣社團，學(xué)生在這里能夠根據(jù)自己的興趣來進行軟陶制作，增強對軟陶制作的興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性。在社團活動中，教師傳授學(xué)生軟陶制作的技法生滲透軟陶定型的方式，使得學(xué)生可以獨立完成作品從制作到成型的過程。軟陶定型是軟陶制作的一個難點，因此，社團活動中美術(shù)教師要特別重視這個環(huán)節(jié)的教學(xué)。一般來說，定型包括水煮和烘烤兩種方法，這兩種定型方式也是學(xué)校中常見的可以實際操作的方式。這樣可以有利激發(fā)學(xué)生完整完成軟陶制作的興趣和信心。

比如：學(xué)校可以組建“我愛軟陶”為社團，對軟陶有濃厚興趣的學(xué)生就可以報名參加，每個月，社團都會為學(xué)生提供一個“創(chuàng)作”的主題，讓學(xué)生進行自主創(chuàng)作，并進行評比。同時，社團每個興趣要進行兩次社團學(xué)習(xí)與社團活動，這樣不僅豐富學(xué)生課余生活，也大大提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與實踐能力。

結(jié)束語

軟陶是一項手腦并用的手工活動，在制作軟陶的過程中，學(xué)生的想象力、藝術(shù)修養(yǎng)都會得到培養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)中引入軟陶，能夠大大提升課堂教學(xué)趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以有效保障美術(shù)教學(xué)有效性。

參考文獻：

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作者簡介：李羅（1982.12-），男，漢族，本科，中學(xué)一級職稱，中學(xué)美術(shù)教學(xué)，深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)（集團）園嶺初中部。