游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

潘馳

摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的配合，只有這樣他們才能夠取得好的教學(xué)效果。那么我們具體該如何去做呢？此時(shí)我們就需要結(jié)合學(xué)生的性格特征和自身需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的選擇。游戲的引入就是其中一種行之有效的策略，但不同的游戲所取得的教學(xué)效果不同，我們需要做的就是對(duì)其進(jìn)行深入研究。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，現(xiàn)就角色扮演游戲、趣味競(jìng)爭(zhēng)游戲和精彩繪畫(huà)游戲三個(gè)游戲類(lèi)型的應(yīng)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：游戲;語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)

小學(xué)生有著好玩的天性，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程是枯燥無(wú)聊的，這也是我們小學(xué)語(yǔ)文老師師的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展并且取得有效成果的原因之一。此時(shí)就需要對(duì)癥下藥，讓自己的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而讓學(xué)生以更飽滿(mǎn)的熱情投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。游戲的應(yīng)用就能夠達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，因而我們要做的就是對(duì)游戲的類(lèi)型進(jìn)行深入研究，進(jìn)而使得游戲的作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

一、角色扮演游戲，理解文章內(nèi)容

學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，他們對(duì)于文章的內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的情感并不能夠輕松地理解。此時(shí)作為語(yǔ)文老師的我們就需要結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲。這樣的話(huà)，學(xué)生就能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，他們也能夠在這一過(guò)程中對(duì)文章有著更深刻的理解。為了給學(xué)生提供更加真實(shí)的環(huán)境，我們還可以有效利用多媒體，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。例如：在進(jìn)行《小公雞和小鴨子》這篇文章的課堂教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛(ài)和互相幫助的道理。但學(xué)生有限的經(jīng)歷并無(wú)法理解這一點(diǎn)，此時(shí)我就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小公雞和小鴨子角色的扮演。為了讓學(xué)生的表演更加形象，我還會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生對(duì)公雞和鴨子進(jìn)行觀察，并且對(duì)這兩種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這樣的話(huà)，學(xué)生就能夠明白為什么鴨子捉不到蟲(chóng)子，公雞會(huì)怕水。在進(jìn)行表演的過(guò)程中，筆者就會(huì)利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示故事的背景，學(xué)生也因此能夠積極地投入其中。這樣的話(huà)，學(xué)生在親身經(jīng)歷之后就能夠明白團(tuán)結(jié)友愛(ài)和互幫互助的重要性。接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生將這一道理體現(xiàn)在自己的具體行動(dòng)中。這樣的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得十分有意義。

二、趣味競(jìng)爭(zhēng)游戲，發(fā)揮主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才能夠在脫離了教師的督促之后積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了做到這一點(diǎn)，我們就需要為學(xué)生進(jìn)行趣味競(jìng)爭(zhēng)游戲的設(shè)計(jì)。因?yàn)樾W(xué)生有著十分強(qiáng)烈的好勝心，他們也會(huì)在好勝心的驅(qū)使下主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。此我們還可以為學(xué)生提供豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得更加濃厚。例如：在進(jìn)行《春夏秋冬》這篇文章的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)“春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、如”這七個(gè)漢字。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我就在此時(shí)此時(shí)設(shè)計(jì)一些趣味競(jìng)爭(zhēng)游戲，讓學(xué)生結(jié)合漢字的字形和字義來(lái)讓他們進(jìn)行編故事比賽，可以組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，讓他們用所學(xué)習(xí)的漢字組詞;還可以讓學(xué)生之間相互聽(tīng)寫(xiě)，進(jìn)而檢查學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的進(jìn)度。在學(xué)生玩游戲的時(shí)候，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的喜好來(lái)為他們?cè)O(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這樣的話(huà)，學(xué)生就能夠有著很高的學(xué)習(xí)效率，并因此學(xué)好漢字，為日后的學(xué)生和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、精彩繪畫(huà)游戲，展開(kāi)有效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樾W(xué)生的智力并沒(méi)有發(fā)育完全，他們無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)完全轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)。此時(shí)我們就需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，也就是讓學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)。為了讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有所提高，我們可以在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中融入繪畫(huà)游戲，讓學(xué)生將自己的收獲用畫(huà)筆描繪出來(lái)。例如：在進(jìn)行了《吃水不忘挖井人》這篇文章的教學(xué)之后，學(xué)生初步懂得了飲水思源的道理，接下來(lái)老師要做的就是幫助學(xué)生將這一道理體現(xiàn)在自己的實(shí)際行動(dòng)中。此時(shí)我就讓學(xué)生將這個(gè)故事畫(huà)出來(lái)，并且將自己的理解記錄下來(lái)。然后我讓學(xué)生對(duì)自己周?chē)纳钸M(jìn)行觀察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫(huà)。如當(dāng)他們吃飯的時(shí)候，就需要想到在田地里辛苦勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯，進(jìn)而做到不浪費(fèi)糧食。此時(shí)學(xué)生就需要將這一幕用畫(huà)筆描繪出來(lái)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生展示自己的繪畫(huà)成果，并且用語(yǔ)言進(jìn)行描述。這樣的話(huà)，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)。

總而言之，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育理念影響下為學(xué)生所呈現(xiàn)的課堂是枯燥乏味的，學(xué)生的天性被壓制，他們也因此無(wú)法感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。為此作為小學(xué)語(yǔ)文教師就需要改變自己的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度上去考慮問(wèn)題，進(jìn)而讓自己所選擇的教學(xué)策略能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的話(huà)，學(xué)生就能夠在小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)中有著十分豐富的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩琳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（07）：44.

[2]徐益.淺談小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（06）：59.