小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

楊麗

摘要：科學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識世界，了解世界。因此教師應(yīng)該利用各種資源來提升其動手能力，這樣不僅可以讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)科學(xué)知識，并且將知識真正的運用到實際生活中。提升自身的實踐能力和動手能力，在此基礎(chǔ)上強化其對于科學(xué)知識的記憶和理解，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。本文以動手能力為基礎(chǔ)背景，探究其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);動手能力;培養(yǎng)

引言

在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分意識到動手能力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用，這樣才能采取多元化的教學(xué)方式和手段來幫助學(xué)生建立動手意識，通過實踐熟練的掌握相關(guān)科學(xué)知識，并且教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身實際情況和個性特征來為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和方案，給予他們充分的時間和空間進(jìn)行動手操作，參與實踐活動的機會。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣和欲望，還可以提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，在不斷實踐中發(fā)現(xiàn)自身的存在的問題和不足，從而總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、 增加實驗機會

實踐是小學(xué)生提升自身的動手能力的前提，因此教師應(yīng)該在講解理論知識的基礎(chǔ)上為同學(xué)們增設(shè)實驗課程，這樣不僅可以提升動手能力，還能將相關(guān)理論知識運用到實踐中，從而更好地掌握科學(xué)知識。除此之外，教師和學(xué)校應(yīng)該為其引入先進(jìn)的實驗設(shè)備和器材，合理科學(xué)的實驗情境，讓同學(xué)們?nèi)硇牡耐度氲綄嶒炛?，從而提升自身參與感和體驗感，培養(yǎng)動手能力[1]。以解析《種子發(fā)芽實驗（一）》為例（五年級上冊科學(xué)教材內(nèi)容）教師可以在講解相關(guān)操作流程和理論知識后，讓同學(xué)們進(jìn)行對比實驗：準(zhǔn)備相同數(shù)量的綠豆，對比綠豆發(fā)芽是否需要土壤。將一組綠豆種子放在有土壤的環(huán)境下發(fā)芽，將另一組綠豆種子放在沒有土壤的環(huán)境下發(fā)芽。這樣不僅可以讓同學(xué)們在理解相關(guān)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，在實驗過程得到驗證，還可以讓激發(fā)他們對于實驗的興趣和欲望，從而提升課堂的效率和質(zhì)量。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生生性活潑好動，對于身邊新鮮事物都抱有好奇和求知的心理。因此教師可以利用他們這一特性讓其主動動手進(jìn)行探究，通過設(shè)置問題為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)行實踐和理解相關(guān)科學(xué)知識點，這樣不僅可以讓他們改變自己的學(xué)習(xí)方式，由被動變主動，提升自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。讓他們享受主動探究的過程，體會探究實踐帶給他們的快樂，從而愛上科學(xué)這門學(xué)科。以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以解析《做一個生態(tài)瓶》為例（五年級上冊科學(xué)教材內(nèi)容），教師在講解的過程中可以進(jìn)行提問：“在做生態(tài)瓶之前，同學(xué)們要先考慮制作生態(tài)瓶的因素，你想放那些東西在你的生物瓶里呢？”然后讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)行接下來的制作生態(tài)瓶環(huán)節(jié)，在思考問題的過程中開展制作生態(tài)瓶活動，這樣不僅可以讓他們通過問題去提升自身的思考能力，還可以提升自己的動手能力，讓他們的在實踐的過程中充分意識到動手操作的重要性[2]。并且將他們的好奇心和求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R的欲望，這樣一來學(xué)生的實踐和動手能力得到相應(yīng)的提升，還讓同學(xué)們學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。除此之外，教師在其進(jìn)行實驗的同時應(yīng)該主動幫助動手能力較弱的同學(xué)進(jìn)行操作，并且引導(dǎo)他們解決相應(yīng)的問題，讓學(xué)生不再依賴于教師，在主動探究實踐中不僅可以讓提升自身的動手能力得到滿足，還可以讓其在主動探究的過程中收獲成功的快樂。

三、 規(guī)范動手操作過程

由于現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)多數(shù)教師注重相關(guān)理論知識的講解，往往忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生對于相關(guān)實驗的流程和操作并不熟悉，甚至部分學(xué)生根本不知道如何進(jìn)行實驗。因此教師在培養(yǎng)他們動手能力的同時也應(yīng)該規(guī)范他們的操作手法和方法，這樣通過動手操作找到相應(yīng)科學(xué)知識存在的規(guī)律，不僅可以提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力，還可以為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。以解析《改變生態(tài)瓶》為例（五年級上冊科學(xué)教材內(nèi)容），教師可以在同學(xué)們進(jìn)行實驗的過程中讓其少生態(tài)瓶里的水，增加生態(tài)瓶里的生物[3]。但由于學(xué)生的不規(guī)范才做很有可能為其他同學(xué)和自己帶來傷害。因此教師在其進(jìn)行自主實驗的過程中應(yīng)該參與到他們的實驗中來為他們及時糾正自己在動手操作中出現(xiàn)的錯誤，這樣才能避免類似的事故發(fā)生，這樣不僅可以規(guī)范其動手操作的過程，還可以讓自身的動手實踐能力得到相應(yīng)提升。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間和空間讓其進(jìn)行實踐活動，一方面提升課堂質(zhì)量和效率，保證教學(xué)效果。另一方面提升自身的動手能力和實踐能力，強化他們對于科學(xué)知識的認(rèn)知和理解，更好的掌握相應(yīng)的科學(xué)技能和技巧，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)實踐精神。在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的存在，體會和感受科學(xué)知識的意義和作用。今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉曉勇.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，02：123-124.

[2]向德桂.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，03：39-40.

[3]郭永強.淺談如何在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生操作能力[J].才智，2017，06：59.

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