小學科學教學中學生動手能力的培養

楊麗

摘要：科學是一門實踐性較強的學科，它可以幫助學生認識世界，了解世界。因此教師應該利用各種資源來提升其動手能力，這樣不僅可以讓他們在實踐中發現和解決相關科學知識，并且將知識真正的運用到實際生活中。提升自身的實踐能力和動手能力，在此基礎上強化其對于科學知識的記憶和理解，從而為今后的學習和生活打下良好的基礎。本文以動手能力為基礎背景，探究其在小學科學教學中的意義和作用。

關鍵詞：小學;科學;動手能力;培養

引言

在教學的過程中教師應該充分意識到動手能力在小學科學教學中的重要作用，這樣才能采取多元化的教學方式和手段來幫助學生建立動手意識，通過實踐熟練的掌握相關科學知識，并且教師應該結合學生的自身實際情況和個性特征來為其制定相應的學習計劃和方案，給予他們充分的時間和空間進行動手操作，參與實踐活動的機會。這樣不僅可以提高學習科學知識的興趣和欲望，還可以提升自身的科學素養和綜合能力，在不斷實踐中發現自身的存在的問題和不足，從而總結經驗，促進全面發展。

一、 增加實驗機會

實踐是小學生提升自身的動手能力的前提，因此教師應該在講解理論知識的基礎上為同學們增設實驗課程，這樣不僅可以提升動手能力，還能將相關理論知識運用到實踐中，從而更好地掌握科學知識。除此之外，教師和學校應該為其引入先進的實驗設備和器材，合理科學的實驗情境，讓同學們全身心的投入到實驗中，從而提升自身參與感和體驗感，培養動手能力[1]。以解析《種子發芽實驗（一）》為例（五年級上冊科學教材內容）教師可以在講解相關操作流程和理論知識后，讓同學們進行對比實驗：準備相同數量的綠豆，對比綠豆發芽是否需要土壤。將一組綠豆種子放在有土壤的環境下發芽，將另一組綠豆種子放在沒有土壤的環境下發芽。這樣不僅可以讓同學們在理解相關科學知識的基礎上，在實驗過程得到驗證，還可以讓激發他們對于實驗的興趣和欲望，從而提升課堂的效率和質量。

二、 創設情境，激發學生學習熱情

由于小學生生性活潑好動，對于身邊新鮮事物都抱有好奇和求知的心理。因此教師可以利用他們這一特性讓其主動動手進行探究，通過設置問題為其創設相應情境讓同學們帶著問題進行實踐和理解相關科學知識點，這樣不僅可以讓他們改變自己的學習方式，由被動變主動，提升自主學習的效率和質量。讓他們享受主動探究的過程，體會探究實踐帶給他們的快樂，從而愛上科學這門學科。以此達到預期的教學效果。以解析《做一個生態瓶》為例（五年級上冊科學教材內容），教師在講解的過程中可以進行提問：“在做生態瓶之前，同學們要先考慮制作生態瓶的因素，你想放那些東西在你的生物瓶里呢？”然后讓同學們帶著問題進行接下來的制作生態瓶環節，在思考問題的過程中開展制作生態瓶活動，這樣不僅可以讓他們通過問題去提升自身的思考能力，還可以提升自己的動手能力，讓他們的在實踐的過程中充分意識到動手操作的重要性[2]。并且將他們的好奇心和求知欲轉變為主動探究知識的欲望，這樣一來學生的實踐和動手能力得到相應的提升，還讓同學們學習在學習的過程中發現問題解決問題。除此之外，教師在其進行實驗的同時應該主動幫助動手能力較弱的同學進行操作，并且引導他們解決相應的問題，讓學生不再依賴于教師，在主動探究實踐中不僅可以讓提升自身的動手能力得到滿足，還可以讓其在主動探究的過程中收獲成功的快樂。

三、 規范動手操作過程

由于現階段的科學教學多數教師注重相關理論知識的講解，往往忽視學生動手能力的培養，因此學生對于相關實驗的流程和操作并不熟悉，甚至部分學生根本不知道如何進行實驗。因此教師在培養他們動手能力的同時也應該規范他們的操作手法和方法，這樣通過動手操作找到相應科學知識存在的規律，不僅可以提升自身的科學文化素養和綜合能力，還可以為今后的學習和生活打下良好基礎。以解析《改變生態瓶》為例（五年級上冊科學教材內容），教師可以在同學們進行實驗的過程中讓其少生態瓶里的水，增加生態瓶里的生物[3]。但由于學生的不規范才做很有可能為其他同學和自己帶來傷害。因此教師在其進行自主實驗的過程中應該參與到他們的實驗中來為他們及時糾正自己在動手操作中出現的錯誤，這樣才能避免類似的事故發生，這樣不僅可以規范其動手操作的過程，還可以讓自身的動手實踐能力得到相應提升。

結束語

綜上所述，教師在教學的過程中應該給予學生充分的時間和空間讓其進行實踐活動，一方面提升課堂質量和效率，保證教學效果。另一方面提升自身的動手能力和實踐能力，強化他們對于科學知識的認知和理解，更好的掌握相應的科學技能和技巧，從而養成良好的科學實踐精神。在生活中發現科學知識的存在，體會和感受科學知識的意義和作用。今后的學習和生活打下良好的基礎，促進全面發展。

參考文獻：

[1]冉曉勇.淺談小學科學教學中學生動手能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2019，02：123-124.

[2]向德桂.淺談小學科學教學中學生能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2017，03：39-40.

[3]郭永強.淺談如何在小學科學課堂中培養學生操作能力[J].才智，2017，06：59.

云南省文山實驗小學 663099