足球游戲在幼兒足球教學中的作用及運用措施

黃璐瑤

摘要：在幼兒足球教學中融入足球游戲是十分正確的，因為在幼兒園教學中加入足球游戲，不僅能夠提高幼兒對足球的興趣，還能夠讓幼兒通過各種各樣的足球游戲對足球進行全面的理解。因此，本文以足球游戲為研究目標，進行了以下討論。

關鍵詞：足球;游戲;幼兒

引言：

幼教應明確足球運動在幼兒體育鍛煉中的地位。在幼兒足球教學過程中，教師要積極的組織足球游戲，讓全體幼兒參與到游戲中。只有這樣才能夠讓幼兒充分感受到足球給他們帶來的樂趣，這樣不僅有助于足球文化的發展，而且可以鍛煉幼兒的身體素質，可謂一舉兩得。

一、利用足球游戲、活躍幼兒足球教學氛圍

游戲的最大特征在于它能夠活躍氣氛，抓住孩子的眼球，讓他們全身心投入到游戲中。在幼兒足球教學過程中，為了能夠營造良好的氛圍，讓幼兒充分愛上足球，足球游戲的選擇是十分必要的，借助良好的足球游戲環境，選擇足球游戲來開展組織教學，這能夠讓幼兒投入到足球教學中^[1]。因此，在幼兒足球教學過程中，要求幼兒足球教師充分利用幼兒園的空間特點，選擇適合幼兒的足球游戲，對幼兒進行教學。為了能夠讓幼兒充分感受到足球的魅力，教師可以將幼兒帶到充滿足球氛圍的地方，讓幼兒觀看相關的足球明星，感受足球文化，或者讓幼兒觀看小朋友踢足球的視頻等。同時，教師可以借助相機將幼兒運動的每一個瞬間拍下來，讓幼兒閑下來時就可以看看自己以前的照片，這樣也可以讓他們將幼兒園當成自己溫馨的家;教師還可以將孩子們在玩游戲時拍的照片打印出來貼在走廊上，讓幼兒通過觀看圖片，尋找做游戲的快樂，讓幼兒感受到足球運動的樂趣，在潛移默化之中讓幼兒愛上足球。足球對于幼兒來說是一件新的事物，對于足球十分陌生，但又莫名充滿好奇，所以幼兒教師可以針對這一特點安排教學內容。其中，教師可以充分利用幼兒的好奇心，采用傳球的游戲來對幼兒進行教學，讓幼兒了解足球的性質。在幼兒進行傳球游戲時，教師可以選擇擊鼓的方式，讓幼兒根據教師所傳的鼓聲傳球。當教師的鼓聲停止，球輪到哪個幼兒手里，那么這個幼兒都要進行一段才藝表演。這樣可以充分激發幼兒對于足球的興趣，通過足球能夠讓幼兒之間的關系更加和諧，能夠營造良好的教學氛圍。在幼兒做足球游戲的過程中，教師可以用一些數碼教學設備，記錄幼兒玩耍的每一瞬間。當游戲結束之后，教師可以開展相關的足球活動，向幼兒展示他們在游戲當中的表現，以此來激勵幼兒更加努力，從而讓幼兒將自己的精力放在足球游戲之中，進而加深幼兒對于足球的熱愛程度。

二、利用足球游戲、豐富幼兒足球運動技能

不同的游戲要求幼兒有不同的技能，在幼兒園足球教學過程中，為了讓幼兒能夠通過足球游戲得到相應的運動技能，這就需要教師選擇好足球游戲的種類。針對幼兒階段的孩子而言，幼兒在體力、力量等方面存在著不足，但是幼兒的柔韌性較強。如果在足球游戲中，教師讓幼兒做了大量有關足球的游戲，那就特別容易給幼兒帶來疲勞感，不利于幼兒成長。另外，在幼兒園進行足球教學，不僅僅是為了提高幼兒踢足球的水平，更重要的是為了向幼兒傳播足球文化，讓他們體會足球給自己帶來的快樂，從小學習足球，緩解自己幼兒專業知識帶來的壓力^[2]。因此，在幼兒園足球教學中，為了實現教學目標，教師應該將相應的足球技能融入到足球游戲之中，讓幼兒在玩足球游戲的同時，獲得足球技能。幼兒玩足球游戲可以獲得足球技能，同時還鍛煉了幼兒的身體。通過足球游戲能夠讓幼兒逐步了解足球的相關規則，并對足球有一定的掌握，能夠擁有一定的足球技能，這對于提高幼兒的足球學習興趣有很大的促進作用。此外，在傳統的幼兒足球教學中，教師往往會通過模仿、引導等教學方式對幼兒進行教學，讓幼兒通過模仿教師的動作來掌握足球技能。這樣的教學方式效果不是非常良好。因此，在現代幼兒園足球教學中，教師可以充分利用足球游戲來教會幼兒掌握足球技能，充分激發幼兒對足球的興趣。其中，教師可以在游戲中加入競爭元素，讓幼兒通過競爭來獲得較高的足球技能。幼兒本身好奇心強、斗爭性強，教師要充分利用幼兒的心理特點，對幼兒進行教學，這樣才能夠取得事半功倍的效果。比如：教師以“我們能做得更好”為教學主題進行教學時，教師應該提前設置足球游戲，選擇一些幼兒喜歡的游戲，比如：“喜羊羊搬家”的游戲，其游戲玩法是幼兒用腳弓運送足球。當出現“灰太狼”的時候，“喜羊羊”就要用腳底踩住足球。當“灰太狼”走后，再運足球，看誰先把足球送到新家（球門）為勝利。其中，當“灰太狼”出現后還是不能控球的，就要被“灰太狼”吃掉（到旁邊去休息），同時不能用手去觸碰足球^[3]。或者教師可以開展“小蝌蚪找媽媽”的游戲，通過這類游戲，讓幼兒靈活控球，不斷提高角弓運球腳底控球能力。另外，教師選擇的每一個游戲，都應該有一個新技能，通過游戲讓幼兒掌握更多有關足球的技能，從而不斷豐富幼兒的足球運動技能，讓幼兒愛上足球。通過足球，不斷鍛煉幼兒的身體素質，帶動幼兒全面發展。

三、利用足球游戲、突出幼兒足球運動主體性

在傳統教學中，由于教師沒有充分意識到幼兒在教學活動中的表現，這就導致了教師無論是在教學方法還是教學觀念上都存在著缺陷，導致幼兒的學習效率低下。因此，在現代幼兒足球教學過程中，教師要打破傳統的教學理念，充分意識到幼兒在教學活動中的表現，并根據幼兒的需求以及心理特征，選擇相應的教學方法，引導幼兒積極地參與到足球的學習活動中，這樣才能夠高效地完成教學目標。教師利用足球游戲進行教學時，在對游戲進行選擇時一定要選擇符合幼兒年齡特點以及個性差異的游戲，選擇多層次、符合幼兒學習需求的游戲活動，充分調動每一個幼兒的學習積極性，讓幼兒積極地參與到足球游戲中去，獲得更多的游戲技能，提高幼兒對于足球教學的興趣^[4]。同時，教師在進行足球教學時，教師要關注幼兒的個體差異性，充分尊重幼兒對于教學的想法，讓幼兒說出自己對于足球游戲的想法，并結合所有幼兒的想法，選擇幼兒所中意的足球游戲來進行教學，這樣能夠提高幼兒的成就感，并且能夠充分提高幼兒對于足球教學的學習欲望。另外，教師利用足球游戲教學時，應當突出幼兒足球運動的主體性，讓幼兒占主導地位，發揮幼兒的特點，讓他們主動說出自己的想法，比如：對游戲的選擇、對環境的要求等，從而不斷培養幼兒的自主能動性。

結束語

總的來說，在幼兒足球教學過程中，充分利用足球游戲，能夠激發幼兒對于足球的學習興趣，這樣還能夠使足球運動在學前教育階段得到普及。同時，幼教充分借助足球游戲，不僅能夠激發幼兒的運動潛力、活躍足球教學氛圍，更能夠提高幼兒的學習欲望。幼兒階段進行足球教學，能夠讓幼兒充分意識到足球運動的重要性，幫助幼兒獲得更多的足球運動技能，能夠讓幼兒掌握多種足球運動技能，幼兒掌握多種運動技能時，才能夠真正成為運動的主人，才能夠在后續的學習中，讓幼兒成為真正的足球運動愛好者。

參考文獻

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