試論活躍高中生物課堂氛圍的實施途徑

蔡斌

摘 要：課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素，所以教師在上課期間一定要加以注意。老師一定要為課堂氣氛的營造做好計劃，用心規(guī)劃氣氛的營造，維護好課堂氣氛。本文主要是以高中生物課堂為主題，簡要的闡述下該如何營造活躍的高中課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：高中;課堂氣氛;生物;

課堂氣氛的好壞與對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，學(xué)生在活躍的課堂氛圍之下更易心情輕松、愉悅，學(xué)生能對課堂更加專注。課堂氛圍的營造不是一件簡單的事，所以需要教提前做好規(guī)劃，努力為高中學(xué)子打造一個活躍的生物課堂氛圍。

一、活躍的課堂氣氛的重要意義

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要場所，所以課堂氛圍十分重要。課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的關(guān)系，在好的氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大幅提升，學(xué)習(xí)潛力能得到很好的激發(fā)。相反，如果課堂氛圍不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也不會很高，學(xué)生對課堂的興趣也會比較低下。另外，課堂氛圍的好壞對老師的教學(xué)效果也有著很大的影響，課堂氛圍比較良好，老師上課時就會激情高漲，對教學(xué)也會更加用心，這樣也更有利于學(xué)生與老師親近，這樣師生之間的關(guān)系就會逐漸變得比較融洽，課堂的教學(xué)效果也會有明顯改善。

二、具體的實施方法

既然良好的課堂氛圍對于課堂教學(xué)有如此之重要的作用，高中生物教師一定要足夠的重視，這樣無論是對老師還是對學(xué)生都會有很大的幫助。高中生物老師可以從以下幾個方面著手來營造一個活躍的課堂氛圍：

1.教師轉(zhuǎn)變理念，尊重學(xué)生人格

師生之間能否和平相處，關(guān)鍵看教師是否具備生本理念，尊重學(xué)生的人格。根據(jù)實際教學(xué)我們能明顯的發(fā)現(xiàn)，一些親和力高，尊重學(xué)生的教師更易受到學(xué)生的愛戴，學(xué)生會對老師的要求更加認真的完成，相應(yīng)的對此位老師的任教課程也會更加熱愛。而對于一些不尊重學(xué)生的老師，學(xué)生是帶有排斥心理的，學(xué)生會不愿意與老師接觸，甚至討厭該位老師的任職課程。所以，高中生物老師要想營造一個活躍的課堂氣氛，一定要先從自身角度出發(fā)，反思自我，糾正自己的錯誤理念與行為，使師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生對老師的態(tài)度也會比較友好，這樣學(xué)習(xí)效率就好大幅提高。

2. 促進師生互動，融洽課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，居于課堂中心的似乎總是教師，學(xué)生在課堂上只是老師的一個配角，課堂的是圍繞著教師而進行的，學(xué)生僅需對老師的話服從并執(zhí)行，很多學(xué)生是沒有自己的思想的。事實證明。這種教學(xué)方式存在著很大的弊端，學(xué)生的沒辦法主宰課堂，也沒有辦法培養(yǎng)自己的個性，課堂氛圍也比較沉悶，使人昏昏欲睡。學(xué)生的需求沒辦法從老師那里得到滿足，教師也不知道學(xué)生真正是對哪里困惑，這樣教學(xué)效率和效果都比較差，學(xué)生會對課堂失去興趣，教師也會對課堂失去耐心。

老師在教學(xué)之中可以通過一些問題來加強師生之間的互動，每一個問題都要經(jīng)過教師的深思熟慮，一步步的深入，讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)知識。如在學(xué)生了解了反射弧的結(jié)構(gòu)后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過實驗判斷傳入神經(jīng)與傳出神經(jīng)？如何驗證興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)？哪些原因會導(dǎo)致興奮在突觸傳遞異常？等。在提問問題時，老師的語氣要柔和，對于學(xué)生不能回答上的問題老師不要急于批評，要多給學(xué)生一些鼓勵，激勵學(xué)生多加思考，一步步的引導(dǎo)學(xué)生找到答案。對于問題回答的比較精彩的同學(xué)，老師一定不要吝嗇自己的表揚，老師的表揚與鼓勵可以給學(xué)生帶來很大的信心，這樣學(xué)生就能更加踏實的投身學(xué)習(xí)之中。

3. 詼諧教師語言，吸引學(xué)生參與

語言是人類進行溝通交流的表達方式，所以語言的使用能力決定著你與他人的溝通能力。在課堂上，師生之間情感的傳遞主要是通過語言完成的，這就要求教師在課堂上要善于使用語言，這樣更有利于情感的傳遞。教師在備課時，不僅需要準(zhǔn)備上課時所需講述的知識內(nèi)容，還要合理的規(guī)劃上課堂的語言描述，不同的語言描述形式可能對教學(xué)會產(chǎn)生不同的影響。對于高中的學(xué)生而言，老師的語言過于嚴(yán)厲會使學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼、厭惡之心，這自然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果老師的教學(xué)語言是比較幽默的，課堂就會充滿歡聲笑語，學(xué)生就會完全放松自己進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，這里的幽默的語言不是單純的給學(xué)生講笑話，老師要結(jié)合教材內(nèi)容合理的對知識進行幽默的比喻，把枯燥的知識變的有趣，教學(xué)效果能得到明顯的改善。如在教學(xué)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時，教師可以用以小朋友眼中的“科學(xué)怪人”來描述科學(xué)家們將植物的尖端切去，又將瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上;在教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”內(nèi)容時，將免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能比喻成“邊防部隊抵御外敵入侵”，將免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能比喻為“武警和警察抓捕國內(nèi)的犯罪分子”。

4.設(shè)問凸顯懸疑，勾起學(xué)生的好奇心

人總是會對未知的事物感到好奇，這似乎是每個階段的人類共有的一個特點。對于學(xué)生而言，這一特點更為顯著，老師可以利用這一點在課堂上設(shè)置一些疑問，引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也會大大提升。比如在學(xué)習(xí)“植物生長素能促進果實發(fā)育”這部分內(nèi)容時，老師可以先給學(xué)生介紹一下罕見的植物，并借助多媒體向?qū)W生展示一些圖片，并以此為依據(jù)對學(xué)生發(fā)問：“子房是怎么變成果實的？”“果實是怎樣一點點長大的？”“如何培育無子果實？”在學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律的應(yīng)用”中ABO血型相關(guān)內(nèi)容時，老師可以從生活出發(fā)對學(xué)生進行發(fā)問：“你是什么血型？你知道你父母的血型嗎？血型是如何遺傳的呢？”這樣一系列的問題就會勾起學(xué)生的好奇心，學(xué)生對于老師接下來的教學(xué)內(nèi)容也會產(chǎn)生興趣，注意力也會更加集中。

當(dāng)然，老師還可以給學(xué)生講述一些歷史上有趣的小故事，通過這些小故事勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“遺傳”這部分的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生講述這樣一個故事：在美國有一位貌若天仙的女明星，她拒絕了眾多優(yōu)秀男人的求愛，唯獨對邋里邋遢的愛因斯坦產(chǎn)生愛意，并曾向愛因斯坦寫信來表明自己的心意：親愛的，請接受我的心意，這樣以后我們的孩子一定是最為優(yōu)秀的，他會擁有著你的智慧，同時也會擁有著我的相貌。老師可以詢問學(xué)生：這位明星的愿望能夠成真嗎？她的孩子會如她所愿嗎？學(xué)生們的回答會不太一致，有的學(xué)生會認為她的想法是完全正確的，孩子也會是想象中的模樣，但是也會有學(xué)生覺得這種想法太過于天真，孩子不會這么優(yōu)秀的。這樣一來，學(xué)生會對老師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，接下來老師再循序漸進的對學(xué)生進行生物學(xué)角度的講解，這樣教學(xué)效果會非常可觀。

5.適度激勵評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

情感是人的很重要的組成部分，學(xué)生課堂的情感對學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。學(xué)生作為課堂的主體，自信心是很重要的，因此老師對于學(xué)生的任何一點優(yōu)良表現(xiàn)和進步都要給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生更有信心的去主宰整個課堂。對于班內(nèi)學(xué)生，老師要一視同仁，不輕視任何學(xué)生。對于一些成績差的學(xué)生，老師可以選擇相對簡單的問題進行提問，比如“什么是頂端優(yōu)勢？”“能量的流動方向是怎樣的？”對于學(xué)生的回答老師要及時的給予贊揚，這樣成績差的學(xué)生會對自己更有信心，重燃這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語：總言之，高中生物老師一定要對自己的教學(xué)有一個明確的規(guī)劃，該如何構(gòu)建一個具有活躍氣氛的課堂教師也要多加思索。在活躍的課堂氛圍之下，學(xué)生的心情會比較愉悅，學(xué)習(xí)勁頭也會十分充足，老師也能保持良好的心情，對教學(xué)也會更加的激情飽滿。因此，高中生物教師對于課堂氛圍一定要引起足夠的重視，這樣對學(xué)生好老師都是一件益事。

參考文獻

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