淺析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題與對(duì)策研究

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生分析與了解物理現(xiàn)象，提升自身的實(shí)驗(yàn)操作技能，深入感悟教材理論知識(shí)有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，本文就針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題與對(duì)策進(jìn)行了研究，以期本文可以給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題對(duì)策

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)可以掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作能力與物理知識(shí)。在這一過程中學(xué)生還體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，學(xué)習(xí)了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法，鍛煉了自身的思維能力與操作能力。但是目前在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些問題，影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，對(duì)此進(jìn)行研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

第一，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不足。在實(shí)際教學(xué)中大部分教師依然是重理論而輕實(shí)踐，只關(guān)注學(xué)生試卷的考試分?jǐn)?shù)，卻不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。在物力實(shí)驗(yàn)中大部分學(xué)生都是按照教材中的步驟來操作的，遇到不會(huì)的環(huán)節(jié)則在教師的指導(dǎo)下完成。甚至有些學(xué)生僅僅是在實(shí)驗(yàn)中記錄幾個(gè)數(shù)據(jù)，按照教材中的提示說出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就算完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生草率完成拼湊數(shù)據(jù)的情況屢見不鮮。

第二，學(xué)生缺乏自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，實(shí)驗(yàn)課程主要是觀看教師的操作，進(jìn)而可以對(duì)教材中的理論知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。但是這種觀看他人操作的方式始終沒有親身操作獲得的效果更佳。

第三，物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前大部分物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，表現(xiàn)有二：其一，教案設(shè)計(jì)缺乏新意，大部分教案都與多年前的教案一致，千篇一律沒有新意;其二，實(shí)驗(yàn)時(shí)一些教師僅僅是將實(shí)驗(yàn)步驟在黑板上羅列出來，然后讓學(xué)生們自己開展實(shí)驗(yàn)。雖然一些學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)，但是很難理解其中的實(shí)驗(yàn)原理。

第四，評(píng)價(jià)體系不完善。物理實(shí)驗(yàn)并沒有納入考試范圍中，關(guān)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰W(xué)校也沒有一個(gè)有效的評(píng)定，缺乏可操作性的評(píng)價(jià)體系。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化

（一）改變教學(xué)觀念重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要想使得物理實(shí)驗(yàn)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校與教師就應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)人才的總目標(biāo)出發(fā)，要注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的觀念。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，如果單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，則知識(shí)的學(xué)習(xí)就失去了其本來的意義與價(jià)值。教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，更要明確物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。學(xué)校方面要加大在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的投入，給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料與器械。還需要在課時(shí)安排上進(jìn)行調(diào)整，保證物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)操作物理實(shí)驗(yàn)，并通過物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到科學(xué)精神。

（二）設(shè)計(jì)高效的物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性較高的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。以此來激發(fā)學(xué)生探究的欲望以及對(duì)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的興趣。實(shí)際上物理實(shí)驗(yàn)本身就有生動(dòng)性、真實(shí)性的特點(diǎn)，教師就可以利用其進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，也可以采用情景教學(xué)的方式來導(dǎo)入。

例如在開展機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，并讓學(xué)生融入該情境中。教師可以利用鉛球的擺動(dòng)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，首先將課前準(zhǔn)備好的鉛球取出，并將其制作成一個(gè)大擺球，然后在將大擺球懸掛在天花板上，讓其擺動(dòng)。教師則可以站立在球的起始位置，但是球每次擺動(dòng)都不會(huì)觸碰到教師的鼻尖，這樣就引發(fā)了學(xué)生的極大興趣。很多學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象表示奇怪，一些學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行了猜測(cè)與探討，有些學(xué)生認(rèn)為是最初擺動(dòng)的氣力不夠大，有些學(xué)生則表示球的重量不足。通過這些可以看出教師的導(dǎo)入是十分成功的，其良好的激發(fā)了學(xué)生探究能量守恒的知識(shí)欲望。

（三）為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)

教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，進(jìn)行示范操作是必須的，還要講解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)步驟，但是教師要意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師要給學(xué)生提供一個(gè)充足的自主實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣才能使得學(xué)生對(duì)教材中結(jié)論的得出有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生提升自己的實(shí)驗(yàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上還需要參與到設(shè)計(jì)、分析、操作以及總結(jié)的過程中來，如此學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力才能得到切實(shí)提升。

例如在學(xué)習(xí)摩擦起電的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)就給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。即讓學(xué)生利用生活中常見的吸管來完成一個(gè)摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為：

實(shí)驗(yàn)器材包括兩根大小一致的吸管，以及一個(gè)一次性紙杯。

第一步：用中指和食指摩擦其中的一根吸管，直到摩擦后的吸管可以吸附在學(xué)生的手中，然后將其放置在一次性紙杯上。

第二步：采用同樣的方式摩擦另外一個(gè)吸管，并將其也放置在紙杯上，這樣兩根被摩擦過的吸管就會(huì)出現(xiàn)相吸或相斥的現(xiàn)象。這樣的結(jié)果必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這也恰恰是教師布置預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的。如此一來學(xué)生才會(huì)對(duì)后續(xù)的課程產(chǎn)生興趣，主動(dòng)的投入到物理實(shí)驗(yàn)課程中來。教師利用這種當(dāng)方式給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，一方面節(jié)約了課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示

物理實(shí)驗(yàn)的目的就是要讓學(xué)生們通過生動(dòng)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，感受到物理科學(xué)的力量以及在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)謹(jǐn)與堅(jiān)持不懈的精神。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用提升了教學(xué)效果，物理實(shí)驗(yàn)課堂上教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出多媒體的作用，利用多媒體展開實(shí)驗(yàn)演示。這樣一些抽象的概念以及一些無法通過實(shí)驗(yàn)來完成的教學(xué)工作都可以生動(dòng)具體的展示出來。

例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以觀察到電磁感應(yīng)現(xiàn)象，但是如何利用磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的，電磁感應(yīng)的原理又是如何的，學(xué)生都沒有一個(gè)真切的感受。這樣就容易導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)電磁、磁場(chǎng)以及電流的強(qiáng)弱等物理知識(shí)的掌握不牢固。面對(duì)這一情況教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示電磁感應(yīng)所產(chǎn)生的過程，學(xué)生就可以直觀的認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)、磁場(chǎng)以及其相關(guān)的知識(shí)。如此抽象的知識(shí)就變得形象具體，物理課堂也更加的活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，必將取得良好的教學(xué)效果。

（五）改革考試方法加大物理實(shí)驗(yàn)的考核力度

高中物理實(shí)驗(yàn)考試的要求是將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，并要全面的反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的水平，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)改革物理實(shí)驗(yàn)的考試方法，加大物理實(shí)驗(yàn)的考核力度。學(xué)校可以將物理實(shí)驗(yàn)課程的考核分為三大部分即日常表現(xiàn)、理論考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)操作考核時(shí)，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)操作題型，并由學(xué)生抽簽決定考核內(nèi)容。學(xué)生在具體操作中教師則要進(jìn)行觀察、記錄并綜合評(píng)定，評(píng)定時(shí)要堅(jiān)持規(guī)范性、科學(xué)性以及準(zhǔn)確性的原則。此外關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考核，教師可以提出實(shí)驗(yàn)的目的與要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)，這是考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力的良好方式。

結(jié)論：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要是對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的關(guān)系與運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科。在高中物理教學(xué)中，學(xué)校與教師首先要意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，其次可以從實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、多媒體實(shí)驗(yàn)演示以及改革實(shí)驗(yàn)考核方式的策略來優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：宋四興（73年12月）性別（男），籍貫（湖南），學(xué)歷（大學(xué)本科），職稱（中教一級(jí)），研究方向：從事高中物理教學(xué)研究