淺談校園文化建設與德育教育

趙菲

摘要：校園文化建設是學校德育的重要內容和實踐環節，是學校德育工作的有效載體，優化校園文化建設，夯實物質文化基礎，構筑精神文化高地，建設校本德育文化，重視制度文化建設，形成良好的育人氛圍，對陶冶學生情操，凈化他們心靈，啟迪著他們智慧，具有重大而現實的意義。

關鍵詞：校園文化;德育;教育

黨的十八大報告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。校園文化是學校的靈魂，是學校賴以生存和發展的根基和血脈，是學生的精神家園，它體現了一所學校長期形成的辦學理念和價值觀念，反映出學校的辦學特色、文化底蘊和精神風貌。

校園文化是凝聚人心、孕育美麗生命和優秀人文之花的深厚土壤，是學校優良校風的根本之源，是學校發展的靈魂，其潛移默化、潤物無聲的“以樂育人、以美育人”的德育潛能，為培養高素質人才發揮不可替代的作用。那么，如何更好地發揮校園文化的德育功能呢，現談談筆者的一點膚淺的認識，僅供商榷。

一、夯實物質文化基礎? 營造高雅文化環境

在學校的建設中，校園的文化建設是一個系統的、漸進的龐大的工程。因此，必須要有一個長遠的規劃，以及精確的定位。物質文化是一種直觀性的文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。因此，校園文化建設應從以創建校園為主要內容的物質文化入手。

校園物質文化具有“桃李不言”的特點，置身于充滿詩意和美感的校園，學生不知不覺，自然而然心情舒暢，精神振奮，促進其在深層心理結構中調節和支配自己的行為，這對學生人格修養的培育、情感的熏陶和意志的鍛煉起著潛移默化的作用。因此，在校園環境建設中，應該從學校整體布局、造型、色彩與視野上整體構思，立體考慮，努力改變那種有環境而無環境文化的狀況，讓每一面墻都會說話，讓每一棵花草都能育人，于賞景中，寓教于景，進而張揚學生個性，培養高高尚情操，樹立正確的價值取向，德育功效不言而喻。

二、構筑精神文化高地? 加強校風、教風、學風建設

校風是一所學校在長期教育教學實踐中逐步形成并且相對穩定的精神狀態和群體作風。優良的校風是校園文化的深層內核，是校園精神文化的載體。教風是教師在長期教學活動中的教育教學作風和風格，是大多數教師共同創造和體現出來的精神面貌，是教師的道德品質、文化修養、教育理論和專業技能等方面素質的綜合反映。學風是一所學校的學生群體表現出來的治學態度和治學方法，是學生在長期學習中形成的學習、生活、衛生、行為、語言等方面的習慣。校風制約于辦學理念，影響著教風和學風的形成和發展;教風和學風深受校風的影響，又對校風的形成和發展具有促進或阻礙作用。

學校“三風”即領導的作風、教師的教風、學生的學風。首先，領導作風是關鍵，學校要加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。其次，要狠抓教師在學生中的表率作用。要求教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用。這樣，教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

實踐證明，一所學校的優良校風、教風和學風一經形成，便可以振奮人的精神，激勵人的斗志，規范人的行為，同時極具滲透力地給學生注入豐富的教育理念和道德信念，喚起他們高尚的道德情操，使其產生強烈的歸屬感、自尊感和使命感，從而促進學生的道德發展。

三、加強課余文化建設，豐富校園生活

創設校園文化氛圍，就是要使學生在良好的教育環境中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，由于各校的地域、生源等存在差異，校本德育文化便成為了學校最醒目也是最富有標志性的文化領域。

校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。如果課業和正規活動擠占時間太多，學生就會感到校園生活單調泛味，并可能會形成熱衷于某些有害活動的潛流。因此，學校應適度地開展一些豐富多彩的課外活動。但課外活動的開展不是盲目隨意的，要遵循自主性、實踐性、愉悅性、發展性、教育性的原則，成立課外活動小組。課外活動的內容、形式也要多樣化。既要有思想性、知識性又要有娛樂性和實踐性，并鼓勵全校師生一起參與，由老師進行輔導，以提高學生技能水平。

總之，課外活動要兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與安閑、努力讓學生根據天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂。變命令式為倡導式，變禁絕式為誘導式，變接受式為參與式。充分發揮學生的主觀能動性，創造條件，讓學生自己組織，主動參與，寓教于樂。

四、重視制度文化建設? 促進德育可持續發展

制度文化作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障，也是校園文化穩定發展、持久不衰的保證。學校要進一步建立健全科學的管理制度，優化學校管理，促進學校和諧發展。學校重大事項的決策和實施，要按章辦事，體現公平、公正、公開原則和以人為本精神。通過加強制度文化建設，形成既有統一意志，又民主、和諧的制度環境，促進廣大師生形成良好的行為習慣、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和積極向上的精神風貌，以保證學校德育目標的實現和教育活動的一致性。

俗話說：“不依規矩，無以成方圓”。學校的規章制度要體現三個特點：一是全。規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學管理制度、總務管理制度、內部體制管制度等;二是細。內容具體明確，操作性強;三是嚴。紀律嚴明，賞罰分明。實施“以制度管理為基礎，以情感管理為動力，以師生發展為根本”的民主管理思想，形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境，有效地促進了學校德育工作的可持續發展。

五、創造和諧人際關系，優化人際環境

師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，無時無刻不在影響著教育過程和結果。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。反之，如果師生關系緊張，甚至對立，教師就很難對學生施加影響。要創造和諧的師生關系，一方面是要求教師具有較高的師德修養，精湛的教學藝術，良好的外表形象，要熱愛學生，尊重學生，做學生的知心朋友。另一方面，是要求學生尊敬教師，勤學守紀，只有? ? ? 在此基礎上，才能建立起和諧的師生關系，出現樂教樂學的生動局面。

學生間的人際關系，既影響著學生的健康成長，也影響優良集體的形成，教師要有目的地加以引導，強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學間學習上互幫互學，共同進步;生活上一人有難，八方相助;紀律上互相督促，互相提醒;思想上互相交流，互相提高。同時要重視學生的心理疏導，幫助他們解除煩惱;要正確地引導學生中的非正式群體。學生在這種團結友愛、相到尊重的氣氛中才能得以健康地成長。

總之，校園文化就像一部立體的、多彩的、富有磁力的教科書，它引領學校各項建設，更讓學校德育工作具有持久的生命力。每一所學校，都應該胸懷長遠，以厚重的責任感和使命感，亮出自己校園文化建設的品牌，讓校園文化升華為塑造教育的生命文化，從而培養出一代代社會主義事業的高素質的建設者和接班人。

作者單位：陜西省技工學校指導中心