高職學(xué)生思政課“獲得感”的生成路徑

胡慢華 葉津魁

摘 要：開展學(xué)生“獲得感”的生成路徑研究，是思政課程改革的破題之眼。文章從知識(shí)獲得和思想感悟兩個(gè)維度，以及從起點(diǎn)、基礎(chǔ)、生長、關(guān)鍵、歸旨五個(gè)層面分析了高職學(xué)生思政課程“獲得感”的生成路徑，并針對(duì)路徑生成研究討論了提升“獲得感”的策略。

關(guān)鍵詞：高職思政課;獲得感;生成路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）08-00-02

2015年5月27日，習(xí)總書記在全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上的重要講話中指出，要讓人民群眾有更多“獲得感”。“獲得感”這一術(shù)語內(nèi)涵豐富，堪稱新時(shí)代的一個(gè)典型新詞匯，并在各類改革創(chuàng)新、成效評(píng)價(jià)等場(chǎng)合廣泛應(yīng)用和討論[1]。2017年，教育部提出，確立高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年，并在《高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》中指出，要“大力提升學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感，滿足青年學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。從這個(gè)層面上來說，以學(xué)生的視角來分析其“獲得”之“感”，尤其是開展學(xué)生“獲得感”的生成路徑研究，正是思政課程改革的破題之眼。

關(guān)于高職思政教育學(xué)生“獲得感”的研究，有的學(xué)者從理論角度研究了其內(nèi)在生成邏輯，如寧文英認(rèn)為其生成邏輯為情感期待—心理共情—有效對(duì)話—意義共享[2]。黃冬霞從生成角度認(rèn)為，思政教育學(xué)生“獲得感”是一種“持續(xù)正向的心理體驗(yàn)”[3]，依賴學(xué)生參與教育活動(dòng)的過程。韓一凡從結(jié)果角度認(rèn)為，思政教育學(xué)生“獲得感”是世界觀、方法論、價(jià)值觀等多個(gè)意識(shí)形態(tài)層面的獲得[4]。……