植物學課程思政的教學模式與實踐

陳煜 林玲 楊燕凌

摘 要：植物學是農林高校重要的公共基礎課，建立合理的課程思政教學模式，將有力地推動植物學課程與思政課程融合，全面提升學生的綜合素質。本文在總結分析教學經驗、典型教學案例的基礎上，提出了“一個理念、兩大目標、三項保障、四個措施”的植物學課程思政1234教學模式，并取得了良好的教學效果，為切實發揮植物學課程的育人功能奠定基礎。

關鍵詞：植物學;課程思政;教學模式;實踐

中圖分類號：G641;Q94-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）08-0-02

課程思政是當前高等教育思想政治教育教學改革的新理念新模式，它是指堅持把立德樹人作為中心環節，以構建全員、全要素、全過程育人和全方位育人模式，形成各類課程與思想政治理論課的協同效應、協同育人的一種綜合性的教育思想。高校教師如何充分理解課程思政的內涵[1]，把握課程思政的價值意蘊，探討課程思政教學模式，并充分利用課堂教學主渠道開展課程思政教學，對培養德才兼備、全面發展的人才具有重要意義。植物學是農林高校農學、植物保護、園藝學、林學等專業大學一年級學生必修的基礎課。該課程學習效果直接影響更深層次的專業課的學習，在此學習階段開展課程的思想政治教育，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，對學生未來四年的大學生涯乃至未來的發展具有重要作用。

一、堅持“深根家國情懷，厚植科學精神”教育理念

植物學是研究植物形態解剖、生長發育、生理生態、系統進化、分類以及與人類的關系的綜合性科學，是生物學的分支學科。……