小學低年級語文閱讀教學效率提升方法探析

周玉梅

摘要：在現(xiàn)階段小學低年級語文教育過程中，其中閱讀教學占有著非常重要的地位，如果只通過簡單的傳統(tǒng)教學方式進行授課，很容易導致學生對語文閱讀內容缺少興趣。為了提高在實際教學過程中，語文閱讀教學的效率和質量，教師正在努力尋求有效的教學方法，以促進同學們獲得更加良好的學習效果，為將來的學習和發(fā)展奠定良好的語文文化基礎。本文主要研究了現(xiàn)階段小學低年級語文閱讀教學的特點以及提高閱讀教學效率的方法。

關鍵詞：小學低年級;語文閱讀教學;方法探析

引言：

小學階段是學生們學習各項基礎知識，養(yǎng)成各種學習習慣和能力的重要時期，教師要充分把握機會對學生們進行培養(yǎng)，以達到現(xiàn)階段素質教育的目的，促進學生們全面發(fā)展。語文是小學階段一門不可缺少的語言教學科目，與同學們的學習和生活有著密切相關的聯(lián)系，其中閱讀教學占有著不可取代的位置，因此受到了越來越多語文教師的廣泛關注。在新課改逐漸落實的教學背景下，教師需要在語文閱讀教學過程中利用恰當?shù)慕虒W方法有效改善課堂教學效果，

一、關于小學低年級語文閱讀教學特點的研究

由于低年級段的小學生們性格活潑，對新鮮的事物非常感興趣，并且他們在這個時期的理解能力還相對較弱，因此在實際的語文閱讀教學過程中，教師們常常起到了引導性的作用，可以通過合適的方法幫助和指導孩子們實現(xiàn)高效、高質量的語文閱讀，順利完成由低到高、由簡到難的過渡階段。小學低年級語文教學的重點教學任務在于培養(yǎng)學生們的語文思維、閱讀表達能力以及核心文化素養(yǎng)，加深他們對相關語文文化知識的理解和掌握。結合現(xiàn)階段的小學低年級語文閱讀教學現(xiàn)狀分析，許多語文教師在以往應試教育理念和傳統(tǒng)教學觀念的影響下，在實際教學過程中常常強烈地要求學生們努力取得優(yōu)秀的成績，并且以語文成績衡量學生的好壞與否，忽略了在學習過程中對孩子們的引導和激勵，那些語文成績不突出、課堂表現(xiàn)不活躍的同學們，由于受到語文教師的冷落甚至嚴厲批評教育，會產(chǎn)生強烈的自我否定心理，甚至會失去對語文閱讀學習的興趣。小學低年級語文閱讀的知識內容較為豐富，能夠包含許多新鮮的故事內容，語文老師通過在課堂上的有效教學，能夠幫助同學們積累一定的語文詞匯用法和閱讀技巧，提升他們的語文文化素養(yǎng)和閱讀理解能力。

二、小學低年級語文閱讀教學效率提升方法探析

（一）明確閱讀教學任務，嚴格進行教學設計

在小學低年級語文閱讀教學過程中，語文老師能夠明確重點閱讀教學任務，并且結合學生的實際學習能力進行嚴格的教學設計，是有效提高語文課堂教學效率的最佳途徑之一。根據(jù)現(xiàn)階段小學低年級語文閱讀的教學現(xiàn)狀來分析，為了滿足當下素質教育的要求，促進學生獲得更加良好的發(fā)展前景，教師需要關注同學們的課堂學習態(tài)度、并且及時了解他們對相關文化知識的掌握情況，提高其對所學知識的運用能力。與此同時，還需要結合語文教材中的重難點閱讀知識內容，設計出最佳的教學方案。比如在學習部編版一年級教材中的“對韻歌”時，教師首先要明確課堂上的教學任務：教同學們認識“對、云、蟲、山”等字，并學會基本筆畫，練習它們的寫法;進而幫助同學們分析本節(jié)課重點內容;本文主要以自然景物為題材，通過對韻歌的形式讓同學們以更加輕松愉快的態(tài)度進行語文閱讀學習，使孩子們感受漢語音韻節(jié)奏的同時，激發(fā)其對語文閱讀學習的欲望和興趣。

（二）合理規(guī)劃課堂時間，增加有效的課堂提問

從教者在進行語文閱讀教學前，要提前做好教學規(guī)劃，使得課堂教學時間更為合理、高效，使孩子們的學習過程循序漸進，將語文教材中涉及到的知識按照從簡單到復雜的順序進行講解。除此之外，由于現(xiàn)階段我國小學語文教育對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力要求相對較高，為了提升課堂閱讀教學效率，老師在課前應該對語文教材進行充分了解，結合學生的實際學習情況，在課堂上增加有效的課堂提問活動，營造活躍的學習環(huán)境，并且加強師生間的互動交流，使教師及時掌握學生的學習動態(tài)和情況，降低枯燥的語文課堂帶來的不利教學影響，避免學生對語文閱讀學習產(chǎn)生厭倦，提高課堂學習效果。總之，在語文閱讀課堂教學過程中，合理規(guī)劃課堂時間，增加有效的課堂提問，能夠有效帶動學生的學習熱情，營造良好的閱讀學習氛圍，改善孩子們的實際學習效果，從根本上達到優(yōu)化課堂教學的目的。

（三）利用情景教學，實現(xiàn)高質量的語文閱讀教學

利用科學合理的語文閱讀教學技巧不僅可以幫助同學們降低學習難度，還能從根本上提高同學們的學習效率，實現(xiàn)高質量的語文閱讀教學。在實際教學過程中，小學語文教師可以結合同學們的性格特點，對課程學習內容實施情景教學導入，內容要貼近語文教材，并且結合學生的實際能力進行相關知識的拓展，充分激發(fā)學生們閱讀學習的積極性。在學習“升國旗”這一課時，老師可以給學生設定一個有趣的問題情景，引發(fā)學生們動腦思考，比如：同學們我們每天都要進行升國旗儀式，那你們知道我們國家的國旗叫什么嗎？升國旗時要做什么動作呢？通過這種教學方式進而引出接下來要講的內容，使同學們能正確、流利、有感情地朗讀課文，鍛煉其閱讀能力，激發(fā)他們熱愛國旗、熱愛祖國的思想感情。情景教學法作為一項新型高效的語文課堂教學模式，被眾多語文教師所喜愛和應用，它可以大幅度改善以往傳統(tǒng)教學模式下枯燥乏味的課堂教學氛圍，在實際的語文閱讀教學過程中，老師通過情景導入的教學方法可以營造更加輕松快樂的課堂氛圍，使孩子們快速投入到語文課堂學習中。

（四）借助多媒體技術，提升課堂閱讀教學的有效性

近年來，隨著我國科學技術的快速發(fā)展和國家經(jīng)濟水平的不斷提高，我國教育領域已經(jīng)逐步走向現(xiàn)代化，將課堂與先進的信息技術手段相結合，實現(xiàn)了較為高效的語文課堂教學，十分有利于孩子們綜合能力和核心素養(yǎng)的提高。小學語文教師在課堂上講解一些復雜的語文知識點時，可以將其以動畫的形式在多媒體設備上展現(xiàn)給同學們，降低孩子們的學習難度，便于其深入理解和掌握文化知識。不僅如此，教師還可以在此過程中與同學們增加溝通和交流，充分帶動孩子們在課堂上的學習積極性，使其能夠全身心地投入到語文閱讀學習中，促進他們感性思維的形成，提高其綜合文化素養(yǎng)，進而從根本上實現(xiàn)語文課堂閱讀教學的有效性。

（五）正確引導學生強化基礎，提升閱讀質量和效率

語文閱讀教學離不開對語文基礎知識的學習，強化掌握基礎的語文知識才能有效提高孩子們的語文文化素養(yǎng)和課堂閱讀效果，進而使學生具備良好的語文基礎，便于將來的學習和發(fā)展。在小學低年級語文閱讀教學過程中，教師可以結合實際情況，明確教學重點內容和課堂教學目標，強化對語文基礎知識的講解，幫助學生們更好地理解和記憶重點知識。總之，學生們良好的發(fā)展離不開教師的正確引導，在小學語文閱讀教學過程中，教師要及時了解孩子們的學習動態(tài)，結合課堂所學的內容，對他們進行規(guī)范的引導和幫助，促進他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

結語

總而言之，閱讀教學在小學低年級語文教學中有著不可取代的地位，直接影響著學生的生活、學習和發(fā)展。為了提高語文閱讀教學效率，教師需要不斷提升自身文化素養(yǎng)，及時更新和改進教學模式，利用有效的方法引導學生們進行語文閱讀學習。

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