初中九年級英語寫作教學中的錯誤分析

陳荷剛

摘要：初中英語作為小學英語與高中英語的銜接，不論在單詞記憶還是語法應用方面，都對學生的學習與生活起著至關重要的作用。夯實初中英語基礎，在原有功底上有所提升，能夠有效促進同學們的全面發展。對于初中英語教學而言，寫作內容分值高、難度大，是教師與學生共同面臨的難題。本文著重研究初中九年級英語寫作教學中存在的問題，并進行有效的分析與探索，為教育事業的持久發展做出應有的貢獻。

關鍵詞：初中九年級;英語寫作教學;錯誤分析

引言：

寫作是學習者語言與應用能力的綜合體現，也是在英語學習過程中必備的重要技能。然而在實際的教育過程中，由于受到諸多因素的影響，使得寫作教學仍然諸多的問題。為此，眾多初中英語教師一直在不斷探索提高英語寫作教學質量、改善學生學習方法的正確措施。而錯誤分析可以將同學們出現的問題進行歸納總結，以便教師對現行的教育方法做出適當地調整。

一、初中英語寫作教學概述

英語寫作能夠有效反應出學生表達能力的水平及詞匯量的積累程度，教師也可以根據同學們創作出的文章發現其中蘊含的問題，及時掌握他們的實際學習狀況。然而在實際的初中九年級英語寫作教學過程中，由于受到中考的影響，大多數教師與學生過于輕視寫作教學，致使同學們在日常的學習過程中缺乏有效的鍛煉，無法取得預期的教學效果，這便是初中英語寫作教學中的常見問題。對于寫作教學而言，一直是聽、說、讀、寫中墊底的訓練內容。正因如此，寫作教學始終都是英語學科中的薄弱內容。作為一種需要長期訓練的內容，如果想要真正提升同學們的寫作水平、促進他們的全面成長，必須通過客觀的分析，探索出具體的解決方案，只有這樣才可以徹底改善當前的教育現狀，真正落實新課改的具體內容，為學生提供更多展示自己的空間與機會。

二、初中九年級英語寫作教學的錯誤分析

（一）單詞拼寫與應用錯誤

對于初中生而言，雖然已經具備一定的英語功底，但是在實際寫作的過程中，仍然會出現各種各樣的問題，其中單詞錯誤尤為突出。除此之外，單詞混淆、搭配錯誤等，均嚴重影響了同學們的寫作水平。單詞作為英語學科的核心內容，主要考察學生對于英語單詞的記憶與應用能力。而初中階段的英語單詞相對簡單，且大多數與學生的實際生活密切相關，如food、neck等。但是學生在實際寫作的過程中，時常會出現單詞拼寫錯誤等問題，例如將matter拼寫成metter。甚至還會出現單復數使用不清的狀況，如習慣用foot代替feet描述兩只腳。值得注意的是，部分單詞改寫成復數時，需要在單詞后添加s、es等，某些特殊的單詞需要單獨記憶，這些都需要教師能夠在課堂之中帶領同學們重點學習與掌握。

（二）中式英語的寫作表達

在英語寫作的過程中，學生需要根據自身的學習水平、記憶程度以及對單詞的掌握狀況合理組織文章內容。但是在實際授課的過程中，時常產生運用中式英語進行表達的狀況，由此可見，漢語與周邊語言環境會對英語寫作教學造成一定的困擾。在學生的思維當中，習慣利用漢語邏輯進行敘述。雖然漢語的句型句式與英語存在一些相似之處，但是如果長期利用漢語邏輯進行表達，將會嚴重抑制學生英語表達能力與邏輯思維的發展。一旦這種教學思路深入同學們的內心，并沒有及時加以修正，將會使得初中九年級英語寫作教學的質量與效率大打折扣。

三、初中九年級英語寫作教學的錯誤應對措施

針對初中英語寫作教學中的常見問題，必須及時對現行的教育方法做出適當地調整，減小這些問題對學生日常學習生活造成的影響，在課堂之中真正激發同學們的學習興趣，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（一）重點強調單詞的記憶與使用方法

單詞作為英語學科的核心內容，如果學生想要創作出優秀的英語文章，必須具備扎實的單詞功底。只有做到“肚中有料”，才可以真正的運用自如。對于初中九年級英語教材而言，單詞相對基礎，且與學生的實際生活息息相關。為此教師應當在課堂之中，通過科學合理的方法，帶領他們正確認識并掌握這些單詞的具體使用方法。就《What do I like best about school？》這篇文章而言，首先教師可以根據教材提出問題：①How long does her school day last？②How do you like Susie’s school life？之后帶領同學們仔細研讀文章，深入了解文章的寫作手法，掌握其中特殊的句型句式。在此過程中，為了提高學生對于基礎單詞的記憶與應用程度，教師可以以文章為基礎，提出English、History、Music、PE等學科的英文拼寫。學生也可以利用自己的課余時間，查找自己喜歡事物的單詞拼寫，并在課堂之中與其他同學進行分享。通過這種方法，不僅可以有效活躍課堂氛圍，還可以令學生在不斷學習與的分享的過程中，加深自己對于基礎單詞的記憶程度。教師也可以通過定期開展聽寫活動的方式，檢驗他們的學習狀況，真正提升同學們的單詞積累程度，為培養他們的英語寫作能力奠定良好的基礎。

（二）熟練掌握特殊句式的應用方法

英語寫作講究句型句式之間的特殊搭配。因此在開展寫作教學之前，首先需要幫助同學們掌握特殊句型句式的應用方法。如“What’s the matter？”這一句式，首先需要幫助學生清楚的了解這一句式可以應用于哪些場景。除此之外，教師也可以引導他們記憶一些常用的句式，避免在寫作過程中混淆句式的用法。值得注意的是，如果學生在應用句式的過程中遇到不會拼寫的單詞，可以適當更換單詞或句式，做到對英語知識點的靈活運用。當然，學生應當盡可能保障應用單詞與句式的正確性。

（三）適當擴展，加強積累

英語寫作與中文寫作在某些方面存在相似之處，即要想使得創作出的文章富有內涵，必須在寫作之前，通過大量的閱讀，豐富自己的文化底蘊，提升自身的內涵。為此，教師應當在課堂之中，鼓勵學生運用自己的課余時間進行大量地閱讀，并根據教材內容為他們推薦一些正確的相關書籍。

就《I think life is better today》這篇文章為例，教師帶領同學們從過去及現在的生活展開思考，自主討論二者在社會發展的過程中進行了哪些改變，并從Family、Food、Work、Education這四個方面進行簡要敘述。當課堂結束后，教師可以指導同學們利用自己的課余時間進行生活調查，摸索出其他的進步之處，并以文章的形式表達出來。通過這種方法，不僅可以幫助同學們正確認識到英語學科在實際生活中的應用價值，還可以切實提升他們的創作能力，有助于更好地促進同學們的全面發展。

（四）正確看待學生出現的錯誤

學生在實際寫作過程中出現問題是不可避免的現象，也是其學習能力與狀況的真實體現。對于教師而言，應當正視同學們的錯誤，并以寬容的態度對待學生。根據他們出現的問題，教師可以及時掌握同學們的具體學習狀況，并能夠以此為基礎對現行的教育方法做出針對性地調整，帶領學生正確認識自己產生錯誤的原因，并在日后的學習生活中引以為戒。同時，教師還需要適當激勵學生，提升他們對于英語學科的學習自信。通過這些措施，培養同學們的語言應用能力與語感，及時改正自身錯誤，切實提高學生的表達能力。

結束語

綜上所述，寫作作為英語學科的重點教學內容，只有正確認識并分析寫作教學中存在的錯誤，才可以通過科學合理的方法提升學生的寫作能力，使得英語學科的教學質量產生質的飛躍。

參考文獻

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