淺議初中音樂教學師生互動模式

蔣蕾

摘要：音樂教學主要是為了提升學生的音樂審美和音樂鑒賞水平，提升學生的審美旨趣促進學生德智體美全面發展。但是在當前的初中教學中，智育占據著大多數的課程，留給美育的教學只有很少的一部分。音樂教學作為美育的代表性課程，在初中日常教學中的時間很少，著這種情況下只有在音樂課堂上加強師生互動，才能在短時間內讓學生對于音樂審美有著更為深刻的理解。

關鍵詞：初中音樂;師生互動

隨著課程標準的改革和素質教育的推行，音樂在學生美育中的地位不斷提升，音樂教學也越來越被關注。在最新頒布的初中音樂課程標準，要求音樂課堂要將學生作為主體、教師主導，注重提升學生的音樂審美水平，增加音樂活動。新課程標準的確立為音樂教師的課堂教學指明了方向，當前，如何在課堂上加強與學生互動成為音樂教學的最主要問題。

一、初中音樂課堂師生互動教學中所存在的問題

（一）過于忽視學生的主體地位

隨著我國素質教育的開展與實施，加強了對音樂教學中師生互動教學的關注度，但基于傳統教學思想的束縛，學生在實際的音樂教學中主體地位依然得不到突出和重視，由此導致了教師成為了課堂的主體，在課堂中進行“特立獨行”的知識傳授，學生則被動聽取。這樣的教學模式不但教學質量不高，學生的學習效率也不甚理想，也很難實現初中音樂教學的真正目的。

（二）教師在教學中的問題

首先，教師本身在課堂中的角色定位不夠明確，備課及教學課程設計多以便捷為前提，并沒充分的考慮到學生的實際需求，始終如一的展現著自己的權威，沒有起到引導學生進行音樂學習的作用。教師怎么進課程設計，怎么教學學生就怎么聽，教師提問學生就回答，一直被動地跟隨教師的步伐，從未主動去思考，去提問。在課堂中雖然師生之間有互動，但互動頻率過少，且形式也較為單一，多為教師對學生的單項互動，學生之間的互動甚少，課堂氛圍過于沉悶，甚至導致部分學生不喜歡音樂課，上課就睡覺。

二、提高初中音樂教學師生互動的對策

（一）積極創設良好的互動教學氛圍

良好的互動交流需要和諧、自由的氛圍與環境。因此在初中音樂實際的教學過程中，教師要不斷為學生創設出良好的互動教學氛圍，營造出輕松的學習環境，引導學生積極主動地參與到課堂教學活動中。教師要在課堂中要充分體現出學生的主體地位，公平的對待、尊重每一位學生，認真傾聽他們的意見及建議，將師生互動的作用完整的展現出來，同時也要改變教學觀念，鼓勵學生善于表達自己、敢于表達自己，培養他們的表達能力及自信心。此外，教師還要在課堂教學中構建開放的學習環境，為學生提供一個自我展示的機會，讓學生在歡快、自由的氛圍中展現自己，從中獲得鼓勵與自信，從而更積極主動的參與到課堂活動中。

（二）積極轉變教學方法

通過對初中音樂教學現狀的整體分析，目前大部分初中音樂教學中依然采用傳統的教學方式，都以“滿堂灌”的教學模式為學生傳授知識，在這樣的教學模式下很難突出學生的主體地位，還會造成師生間的互動性較差，學生在課堂中也會逐漸對學習產生厭倦的心理和情緒，學習質量不佳，學習效率也明顯不高。所以想要提高師生間的互動性轉變教學方法十分關鍵。

首先，想要擺脫傳統教學方式的束縛，可以選擇利用類比的方式引導學生了解音樂的概念，使學生在鞏固舊知識的同時也能將新舊知識充分的聯系在一起，從而形成完整的知識鏈，進而更好的提高學生的學習效果。其次，教師要善于創設多種教學形式，并且還要從學生的實際學習情況及興趣角度出發，采用多樣性的教學形式來激發學生對音樂知識的探究欲望，這樣更利于學生在互動交流的過程中了解學生掌握知識的程度，對學生不熟悉的內容進一步講解。例如豐富民間器樂這一類課程的學習時，教師可以組織學生進行打擊樂曲合奏，以此將學生引入到一個放松的學習氛圍中，讓學生更好的適應學習環境，從而更利于師生的交流，提高學習效率。

（三）積極加強學生的情感體驗

每個學生都是不同的，都存在著一定的個體差異，其原因包含了很多不同的因素。所以學生在音樂作品的欣賞與體驗過程中，每個學生的感受及情感體驗都是不同的。這種不同的情感感受會對學生所掌握的知識有所沖擊，同時也會對初中音樂教學中的互動性產生很大的影響。因此，初中音樂教師在教學過程中要結合學生的實際學習情況注重培養學生對音樂的情感體驗，并以此為基礎進行互動活動的開展，從而促進初中音樂教學的發展。

例如，在教學《茉莉花》這首歌曲時，教師可以在課堂導入環節利用多媒體為學生播放歌曲視頻及舞蹈，為學生創設出輕松的環境使他們更快的進入學習狀態。學生在課堂中可以通過多媒體傾聽音樂，了解拉弦樂器、吹管樂器、彈撥樂器，同時教師還可以將二胡與板胡的區別等重點知識進行講解，然后運用“總—分—總”的段落欣賞形式來一步一步的講解《茉莉花》這首歌曲，以學生的情感體驗出發更加深入的引導學生理解這首歌曲的思想。而緊接著進行互動環節，如教師為學生吹奏兩段秧歌曲牌讓學生聆聽，學生通過歌曲表達來進行情感體驗，領略吹奏曲子中的情緒特點，隨后，教師可以讓學生根據自己對歌曲的情緒特點的理解來發揮自身的創造力，運用舞蹈來抒發自身的情感，從而深刻地理解歌曲的內涵。

三、結語

總而言之，音樂學習是雙向的，教師需要從學生的角度出發，激發他們的學習興趣，充分考慮到學生的主體地位，找到適合學生學習的良好方法，幫助學生主動參與到學習中，并創設出輕松、自由的學習環境從而更好的拉近師生間的距離，便于更好的交流溝通，從而更好的提高師生間的互動性，實現互動教學的目的。

參考文獻：

[1]曹洪娟.關于初中音樂課堂教學的師生互動問題探究[J].亞太教育，2015，06.

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