后疫情時代會計專業教學策略研究

李強 柳曉伶

摘要：新型冠狀病毒的傳播呈全球化趨勢，受疫情的影響學校采用網絡教學的授課方式也呈現常態化趨勢。本文根據當前職業院校會計線上教學的授課方式下的優缺點進行分析，針對存在的問題，提出一些建議，希望給未來的職業院校會計教學帶來一些啟示。

關鍵詞：后疫情時代;會計;教學策略

2020新冠肺炎席卷全球，各項經濟活動受到嚴重影響，學校的教學活動也面臨著巨大的壓力。在20年下半年我國疫情正式有所緩解，學生可以正常回到校園中學習，學校內各項防控的措施還繼續保持，我們學校采取面授于網上教學相結合的方式進行教學，這就要求教師在教學過程中有所改變與突破，發揮面授與網上教學的優勢，克服其缺點，使其相互協調與補充，形成新的教學方法和策略。

1.線上教學的優勢分析

1.1線上教學的突破了傳統面授課的時空限制

上學期線上教學打破了面授課程的時空限制，在家里利用電腦或手機就能夠隨時上課，學生在課后還能夠回看教師的上課內容。給教師和學生都帶來了方便，克服了面授課固定教室固定時間的局限，使教學過程的各個環節從線下轉移到線上，在保證正常教學秩序的同時，也為新型教學方式和教學手段的應用帶來了新的啟發。

1.2線上教學實現了優質教學資源的共享

中等專業學校的教學質量和教學水平在很大程度上依賴于師資力量和教學資源水平，各校在教學資源獲取和師資占有能力上不均衡，因此也拉大了不同學校會計教學水平的差距。線上教學為教育資源的開放和共享帶來機遇，使優勢教學資源不再只集中在地理位置佳、產學研基礎雄厚的高校。因此，線上教學擴大了優質資源的覆蓋面，實現了不同學生教育資源的平等共享，最大限度地保證了教學資源配置的科學化和均等化。

1.3線上教學擴大了傳統教學的規模

傳統教育模式下，教學規模與教學質量永遠是一對難以調和的矛盾。為注重學生的個體差異，因材施教，針對不同學生采用不同的教學方案，注定班級規模不能過大。線上教學在進行規模化學習的同時，對教學質量也提供了一定的保證。線上課程或者線上實驗室的教學資源，通過流程分解為最小化單元，為學生提供循環式的反思和模仿體驗。線上討論和作業也能夠實現無紙化、規模化的大批量批閱。

2.線上教學模式存在的問題

2.1師生缺乏對線上教學方式的適應

疫情的突然來臨，教師在沒有接受系統的培訓，直接應用平臺進行教學，沒有成熟的經驗可以借鑒。對于平臺的功能需要其逐漸熟悉并適應，教師需要不斷摸索新的教學方法。學生在家里進行線上學習，缺少集體學習的氛圍。學生的學習效率較低。網絡環境下娛樂和誘惑信息較多，容易分散學生精力，尤其是自制力較差的學生沒有了教師的約束，更難適應網絡學習，很難完成計劃的學習任務。

2.2線上教學過程中教學師生互動較少

為維持較為有序的教學環境，學校的線上會計教學通常采取講授式教學方法。用這種以教師講授為主體的“滿堂灌”方式，許多現場教學的有效策略無法使用或發揮作用，學生只需簡單地進行知識點的接收與背誦的工作導致學生探究意識弱化，主動學習意識降低。會計學科是理論與實踐并重的學科。尤其是專科階段，它更加需要培養學生的思考與交流能力，從而提高自身的會計職業素養，形成良好的分析和解決問題的能力。

2.3線上教學學習效果考核體系不完善

網絡教學的過程中，老師對學生學習效果的檢測大部分采用習題測驗的方法。 “后疫情時代”網絡教學繼續采用這種測試方式引導學生的學習不僅無益于學生的思維發展，由于監考機制的缺乏，學生的測驗結果也難保真實性。從而導致原本習題與測驗方式的效果降低，學生學習的積極性與質量也進一步失衡。

3.后疫情時代會計教學策略

3.1選擇合適的線上教學平臺，提升教學效率

選擇適合教學的網絡教學平臺能夠提高教學效率，方便教師教學和師生互動，是保證教學效果的關鍵一環。一個好的教學平臺，應支持手機、電腦等多種設備，方便師生使用。本學期選擇了簡單實用的“釘釘”和“騰訊會議”作為線上教學平臺，輔以微信群交流，加強師生互動;除了線上授課外，還進行線上答疑和輔導、留言、班級圈重難點小視頻講解等，使網上教學生動、活潑、有趣。學校還結合各學科特點，對教師進行線上教學培訓，要求教師轉變教學理念，適應新的教學模式以提高教學效率。

3.2會計線上教學融入研討式教學方法，提升學生自主創新能力

對于教學中的一些重難點問題，通過由教師創設問題情境，由師生共同查找資料、研究、討論，進而提出解決問題辦法，在研討的過程中讓學生掌握知識和技能。通過這一教學活動，也提高了學生的參與程度與熱情，通過研討的方法進行網絡教學，在活躍了課堂氣氛的同時提高多維度的思考能力，使學生不只是為了考試而學習，而是為了自己而學習，在推進教學進程的同時提高了學生有獨立自主思考問題能力與創新思維能力。

3.3網絡課程融入合作式教學方法，提升互動性

合作學習是一種結構化的、系統的學習策略，由2—6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，在促進每個人的學習水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。通過這種合作學習方式，拉近了學生、家長與老師的關系，也可以通過網絡時時相互溝通與協作。

在后疫情時代，應鞏固線上教學的經驗成果，充分發揮現代“互聯網+教育”線上線下混合教學的優勢，將線上與線下教學有機結合，發揮各自的優勢，最大限度的盤活線上線下教學資源，形成線上線下有機融合的新的教學模式。

參考文獻：

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