淺析大學生心理健康教育與隱性思想政治教育的有效契合

樓一飛

摘要：心理健康教育作為高校思想政治教育工作評估體系中的指標之一，是新時期高校思想政治教育工作的重要課題，科學和全方位的心理健康教育是提高高校學生工作的重要保障。然后隱性思想政治教育的興起給我國思想政治教育提供了一種新思路。根據(jù)研究大學生的心理特點可以發(fā)現(xiàn)，大學生心理健康教育與隱性思想政治教育的有效契合，不僅可以規(guī)范和拓展大學生心理健康教育的視野，同時為隱性思想政治教育提供了有效的途徑。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;隱性思想政治教育;有效契合

心理健康教育是教育者根據(jù)受教育者心理發(fā)展和活動的規(guī)律在心理學、教育學、社會學等學科理論指導下，有目的、有計劃培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，維護和增進其心理健康，開發(fā)其潛能，進而促進其整體素質(zhì)提高的教育活動。近年來，隱性思想政治教育的興起給我國思想政治教育提供了一種新思路。31號文件中強調(diào)了國家對大學生思想政治教育的重視，在保證思政理論課的主渠道外，拓展了思想政治教育的內(nèi)容，特別指出了要對思想政治教育資源進行挖掘，開啟理論和實踐探索的新視野。互聯(lián)網(wǎng)時代的社會管理正在由 “剛性”向“柔性”轉(zhuǎn)變，由強權(quán)向民主轉(zhuǎn)變。單純的權(quán)力、行政強制方式等正在逐漸弱化，因而思想政治教育必須與時俱進，更多地采取無形的、柔性的、隱性的方式。

本文就如何將心理健康教育與隱性思想政治教育有機結(jié)合的，以體現(xiàn)新時期大學生心理健康教育實效性的，同時又如何對高校學生思想政治教育工作進延伸和拓展的問題，做進一步探討。

1.大學生心理健康教育與隱性思想政治教育契合的可行性

1.1主體一致性

雖然心理健康教育與隱性思想政治教育具有不同的分工和職責，但從本質(zhì)上看二者具有相同性，即都是解決人的心理問題和行為問題。心理健康教育和隱性思想政治教育的教育對象都是大學生，都是借助語言的力量，進行的精神性、主觀性的活動，為提高人的整體素質(zhì)服務(wù)，最終達到一個共同的目標，即把大學生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，不僅德才兼?zhèn)洌疑硇慕】怠?/p>

1.2功能互補性

大學生某些思想道德問題可能是心理障礙所致，同樣，某些心理障礙也可能是思想道德問題引起的。心理健康教育為深入理解人和人的思想行為的實質(zhì)及根源提供了一種新視角、新方法，對推進隱性思想政治教育系統(tǒng)化、科學化有積極作用。高校不僅要以馬克思主義的立場、觀點和方法占領(lǐng)大學生的思想陣地，而且還要用心理學理論和方法培養(yǎng)大學生積極向上、樂觀進取的思想意識，從而有效地促進大學生健全人格的形成和發(fā)展。心理健康教育和隱性思想政治教育契合有利于心理健康教育工作者重新認識心理健康教育的地位和作用，自覺構(gòu)建與思想政治教育工作者主動配合的全新心理健康教育理念，從更高層次上給大學生以正確價值引導;有利于思想政治教育工作者充分認識自身工作效能的局限性，主動與心理健康教育工作者密切配合，使雙方優(yōu)勢都得以充分發(fā)揮;有利于形成良性互動機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮整體效能，促使二者向科學化邁進。

1.3作用滲透性

兩者都是從心理層面出發(fā)，以潛移默化的形式開展教育活動，同時更多地依賴大學生的心理特點。因此，心理健康教育和隱性思想政治教育互為條件和前提。首先，心理是思想的基礎(chǔ)，思想的發(fā)展變化受心理的影響和制約。人的思想問題的產(chǎn)生，除了認識因素、道德因素和實際因素等外，也可能是由心理因素引起的。健康的心理使大學生更容易接受思想政治教育工作并內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為。其次，合理擴展與延伸大學生隱性思想政治教育的目標和內(nèi)容，為思想政治教育工作提供方法。同時，大學生心理問題的產(chǎn)生，除了心理障礙外，也可能是由觀念問題引起的，這些心理問題可以通過世界觀、人生觀和價值觀的教育得以化解。因此在實際工作中，心理健康教育與隱性思想政治教育工作總是相互交叉、相互滲透、相輔相成、相互促進，在育人過程中共同發(fā)揮作用。

2.大學生心理健康教育與隱性思想政治教育契合的途徑

2.1改革和推進管理機制

建立健全各項規(guī)章制度，使隱性思想政治教育與心理健康教育更加科學規(guī)范。為適應(yīng)當代大學思想政治教育工作改革的需求，由各院系、學生會、校團委相關(guān)負責人組成心理健康教育工作領(lǐng)導小組，同思想政治教育和心理健康教育的機構(gòu)和人員，實行網(wǎng)絡(luò)共建。在學校主導下，建立學生工作部、校團委主導的，二級學院配合的，心理健康中心落實的，全員廣泛參與的，主動、互動的心理健康教育的互通機制。在進行系統(tǒng)考察與科學論證的基礎(chǔ)上，制定心理健康教育工作綱領(lǐng)性文件，打破思想政治教育工作和心理健康教育工作各自為政、互不融合的局面，學生工作部、團委、各二級學院等單位和大學生心理健康中心相互協(xié)調(diào)共同開展工作。

2.2建立并完善保障體系

建立系統(tǒng)性的大學生心理健康教育和素質(zhì)拓展各項制度，完善思想政治教育體系下的心理健康教育模式。根據(jù)教育部關(guān)于大學生心理健康教育工作的文件精神，規(guī)范各種規(guī)章制度，從思想政治教育工作的角度構(gòu)建新的大學生心理健康教育制度平臺，確立工作流程，強調(diào)隱性思想政治教育與心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)由單一心理學知識應(yīng)用為主到融合學生管理，服務(wù)全校教學發(fā)展和人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新高校思想政治教育的新理念。

2.3開發(fā)并注重實踐探索

調(diào)研與實踐同步發(fā)展，實事求是、因地制宜地總結(jié)適合大學生特點的隱性思想政治教育模式，以隱性思想政治教育和心理健康教育的結(jié)合為契機，轉(zhuǎn)變以知識引導和觀念更新的傳統(tǒng)方式，提出重實踐、重反思、重塑造的培養(yǎng)發(fā)展理念。以教學場所為資源，建立校內(nèi)大學生心理素質(zhì)訓練基地，以社團或班級為單位，開展多種形式的心理輔導和訓練。同時實施校地合作，積極建設(shè)校外實習實踐和素質(zhì)拓展基地，組織大學生開展各種潛能開發(fā)和素質(zhì)拓展活動。

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