怎樣在語篇教學(xué)中對文本進行解讀

高利

在英語課堂教學(xué)中，文本既是教師開展教學(xué)工作的主要載體，也是學(xué)生獲取英語語言信息的主要來源。本文對利用高中英語文本解讀策略切實提高語篇教學(xué)有效性的路徑進行了分析。

一、利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，尋找文本解讀的切入點

教師在實施文本解讀策略時，需要緊緊結(jié)合教材，探索文本的主題內(nèi)容，尋找切入點，以便較好地完成文本內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生能夠有方向、有目的地進行文本閱讀和解析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂語篇教學(xué)的有效性。課前預(yù)習(xí)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，不但能夠強化學(xué)生的自學(xué)能力，也能給予學(xué)生一定獨立思考的空間，使學(xué)生能夠自主在課前對文本內(nèi)容進行一定的解讀和分析，強化自身對于文本知識的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)外研版高中英語必修五Module 1British and American English一課時，教師可以在課前布置相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查詢等途徑來搜索“British Engfish（英式英語）”和“American English（美式英語）”的區(qū)別以及其各自的發(fā)音、文化特點，如單詞拼寫區(qū)別“Dialogue（英式）、Di-alog（美式）、Colour（英式）、Color（美式）”等。通過這樣的預(yù)習(xí)活動，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高語篇教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)中設(shè)計與文本相關(guān)的教學(xué)活動

在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生自身已經(jīng)對文本內(nèi)容有了一定的了解，此時教師的課堂文本解讀教學(xué)就需要充分抓住文章的重點，分析文章的寫作特色和脈絡(luò)，讓學(xué)生通過閱讀去理解作者想要表達(dá)的情感，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地參與到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該立足于文本內(nèi)容，開展豐富的教學(xué)活動，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為更直觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)外研版高中英語高二必修五The Great Spots Personality一課時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀重點詞匯，然后讓學(xué)生進行自主閱讀，本課中介紹了“Olympic Games”及中外著名的運動員，學(xué)生通過閱讀能夠領(lǐng)略他們艱苦訓(xùn)練、頑強拼搏、為國爭光的體育精神。在閱讀完畢后，教師可以讓學(xué)生列出最喜歡的體育明星和學(xué)習(xí)到的體育精神，如“YaoMing（The representative figure of Chinese basket-ball）、Deng Yaping（Hard training）”，以此來提升學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解。教師還可以讓學(xué)生使用課本上的重點詞匯來模仿造句，從而加深學(xué)生對于課本內(nèi)容的理解。

三、利用課后階段鞏固文本解讀教學(xué)成果

文本解讀教學(xué)的實際目的不僅僅是要求學(xué)生掌握文本知識內(nèi)容，也需要學(xué)生對教材中的文本內(nèi)容進行深度挖掘，體會其中蘊含著的深層含義，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的能力輸出活動中，對已掌握的文本內(nèi)容進行運用，將其融入到實際生活中，提升語言表達(dá)能力。因此教師應(yīng)該積極利用課后階段，鞏固文本解讀教學(xué)的成果。

例如，在教學(xué)外研版英語高二必修五Module 6Animals in Danger（瀕危動物）一課后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容對“Formulate a conservation planfor endangered animals（制定瀕危動物保護計劃）”“All regions set up endangered animal protection orga-nizations（各地區(qū)成立瀕危動物保護組織）”等話題展開深入思考，并引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)收集資料和開展討論，以此提高學(xué)生的語言運用能力。

文本解讀策略的正確實施是保證高中英語語篇教學(xué)效果的重要因素，教師要不斷了解學(xué)生的知識需求，為其提供多樣化的解讀途徑，從而提升他們的英語能力。

（作者單位：北京師范大學(xué)克拉瑪依附屬學(xué)校）