淺談如何開展高中物理實驗教學

鄧文輝

摘 要：物理學科具有很強的邏輯性和抽象性，其包含大量的的概念、定理、公式等知識，尤其是高中物理，相較于初中物理，其內容繁多，理論性和邏輯性明顯增強，同時增加了學生的學習和理解的難度，而物理實驗教學是物理學科的重要組成部分，如果學生處于被動接受知識的狀態(tài)，是不可能學好物理知識的，因此學生必須對物理實驗學習產生濃厚的興趣，才會積極投入到學習中，從而學會相應的物理知識。在高中物理實驗教學中，教師要努力激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新實驗教學的方法激發(fā)學生的求知欲望，調動學生學習的主動性，從而提高物理實驗的教學質量。

關鍵詞：高中物理;物理實驗教學;開展策略

高中階段學生的學習任務重，壓力也非常的大，高中物理作為一門重要的課程，提高物理實驗教學的有效性具有十分重要的意義。隨著新課改的深入，提高實驗教學在物理教育教學中受到很大關注，高中物理教師要重視提高學生物理實驗操作的興趣，改變傳統教學模式，利用更有效的教學策略，從而幫助學生更好地完成物理學習目標，提高學生的物理文化水平。教師要努力調動學生物理學習的積極性，從而促進物理課堂教學的有效性，更好地為發(fā)展學生物理綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎。

一、發(fā)揮物理實驗教學的影響力，激發(fā)學生求知欲望

高中物理實驗教學是物理學科的重要組成部分，能夠形象生動的將物理結論演示出來，能夠很好的培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力。在物理課堂實驗教學中，教師要善于利用實驗的特點和影響力，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生對物理教學充滿強烈的探索意識和好奇心，對提高物理課堂教學效率有事半功倍的作用[1]。高中物理教學內容包含的概念和定律抽象性很強，有時候學生難以理解，教師在實際教學過程中需要巧妙地設計實驗，促使學生產生強烈的學習興趣和探究實驗的意識，從而調動學生思維的主動性和積極性。

例如，在學習“機械能守恒定律”一課時，教師可以根據學習的物理知識和學生的學習現狀巧妙地設計實驗現象，從而激發(fā)學生自主探究的欲望。教師在講課之前設計一個有趣刺激的小實驗，首先用鉛球做一個大型的鐘擺，然后安裝在結實且能固定住的架子上，讓鉛球能夠來回擺動，然后教師再提出問題：如果我把鉛球拉到我的講桌旁邊，它在擺回來的時候會不會把講桌撞響？讓學生先自己思考，然后教師進行實驗得出結論。這樣的小實驗不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，同時也促進學生深刻地認識到機械能守恒定律的物理現象。

二、注重學生自主探究實驗過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

物理教學中有很多的探究實驗，這些實驗需要學生進行自主探究并得出結論，從而讓學生充分認識其物理原理和物理規(guī)律，進而有效培養(yǎng)學生的物理思維能力。在高中物理教學中，教師要學會轉換角色，讓學生主動探究和學習，指導學生自己設計實驗步驟，預設實驗結論，充分發(fā)揮學生的主體地位，積極引導學生直接參與實驗，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。教師在物理課堂上，要鼓勵學生自己動腦動手，讓學生親身經歷實驗過程有助于學生自主探究意識的形成，激發(fā)學生的思維狀態(tài)，能夠促使學生更深刻的認識到這些物理實驗反映的物理本質，從而形成正確的物理觀念和物理規(guī)律，提高學生的實驗操作能力和物理學習成績。

例如，在進行實驗“研究平拋運動”時，教師在進行實驗時可以引導學生自主探究，可以自己思考實驗過程，對實驗結果作出猜想和假設，然后在進一步設計實驗過程進行探究和分析，最終能夠驗證之前的假設并能夠給出最終的結論。在實驗探究活動中學生通過自主探究和理智的分析，不僅得出了平拋運動規(guī)律的驗證結果，更重要的是幫助學生樹立正確的學習方法，培養(yǎng)并提高其創(chuàng)新思維能力。

三、拓寬物理實驗教學空間，提高物理實驗教學的有效性

高中物理實驗教學中有很多實驗操作復雜，有的實驗結果不能夠靠普通實驗操作而體現出來，這些都不利于學生物理思維能力的培養(yǎng)和實驗操作技能的提升，同時學生對于實驗結論的記憶也不能做到深刻的理解。隨著現代社會信息技術的不斷發(fā)展，在這種情況下，可以充分利用多媒體演示實驗過程來彌補不足，拓寬實驗教學的空間，借助多媒體技術充分展現出來一些難以實現的實驗過程，從而有效培養(yǎng)學生的物理思維能力。

例如，在進行實驗“測定玻璃的折射率”時，教師利用多媒體技術，通過動畫、音響等各種效果以及實驗的變化引起學生的注意力，使學生更快速地理解實驗原理，從而解讀實驗過程，幫助學生了解并認知玻璃的折射率，并掌握插針法測量玻璃折射率的方法，能夠加深對所學知識的記憶。在物理實驗演示操作中，教師可以利用多媒體技術拓寬實驗空間，進而加強學生物理思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的物理學習能力，促進高中物理實驗教學的有效性。

總而言之，實驗和操作是物理學科的特點，物理課堂中實驗教學的開展，能有效的激發(fā)學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生的物理思維能力。教師要積極創(chuàng)新物理實驗教學，努力激發(fā)物理課堂的學習氛圍，改變傳統的思想理念，充分發(fā)揮物理實驗的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學生自主學習能力和動手能力，進而提高物理整體教學質量。高中物理教學需要遵循新課改的要求，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，逐漸消除教學中出現的弊端，從而促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的物理學習能力，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]李任龍.淺談如何開展高中物理實驗教學[J].語文課內外，2019，（33）：142.