靈心悟美情，妙手著文章

楊修立

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生的閱讀能力提出了更高更新的要求;作文是語(yǔ)文考試的半壁江山，也是語(yǔ)文教育的的重中之重。但往往的，中學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作的積極性和能力都普遍不高。究其原因，除了愈來(lái)愈浮躁的社會(huì)風(fēng)氣和各種各樣不能回避的誘惑對(duì)中學(xué)生的影響之外，我們語(yǔ)文傳統(tǒng)讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀也是一個(gè)重要的原因。變革語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)方式方法，培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣，提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)遷移能力;形成大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威的創(chuàng)新能力，富有個(gè)性化的表達(dá)和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);閱讀興趣和能力;鑒賞能力;遷移能力;創(chuàng)新能力;表達(dá)和寫(xiě)作能力

中國(guó)現(xiàn)代著名的教育家、前北大校長(zhǎng)蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文學(xué)教育的目的在于給予人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間。”英國(guó)詩(shī)人、哲學(xué)家培根也說(shuō)過(guò)：“關(guān)于方法的知識(shí)，是世界上最寶貴的知識(shí)。”這兩位中外名人無(wú)外乎在強(qiáng)調(diào)閱讀及其方法的重要性。高中語(yǔ)文“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)除了具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力外，還應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。因此要提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀方式上有一個(gè)根本性的變化。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是高中語(yǔ)文教學(xué)更要注重語(yǔ)文自身的文學(xué)特性，在注重塑造學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化表達(dá)的意識(shí)和能力。筆者認(rèn)為：“讀書(shū)，拓展視野;思考，深刻心靈。”在不斷地讀書(shū)和思考的實(shí)踐中，學(xué)生的人生視野會(huì)大大拓展，思維水平能快速提升。因此，我們教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的高中時(shí)期，探索出一條適合豐富學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的讀寫(xiě)之路。

首先，高中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)相長(zhǎng)這一閱讀、寫(xiě)作相互促進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義。

目前，高中生的解讀語(yǔ)文素材以及創(chuàng)作能力因?yàn)楦鞣N原因顯得良莠不齊。面對(duì)學(xué)生參差不齊的閱讀寫(xiě)作能力，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生的讀寫(xiě)實(shí)踐。讀寫(xiě)相長(zhǎng)的閱讀實(shí)踐，可以拓展高中學(xué)生的精神世界讓他們?cè)谧灾鞯淖x書(shū)實(shí)踐中擺脫單純依賴于教材的境遇，幫助他們改變自身內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而慢慢跨越到新的高度，最終實(shí)現(xiàn)提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升能激起學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)作潛力的動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的意義。

第二、高中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)相長(zhǎng)這一閱讀、寫(xiě)作相互促進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐的具體方法。

（一）“靈心悟美情”——在教學(xué)中采取各種措施促進(jìn)學(xué)生的閱讀吸納。

1、從大語(yǔ)文教學(xué)觀的角度引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。北大教授孔慶東先生曾經(jīng)有句名言：“語(yǔ)文就是你這個(gè)人。”筆者深以為然。不管是口語(yǔ)交際還是寫(xiě)作，都是學(xué)習(xí)利用語(yǔ)言表達(dá)自己主觀想法和情感的途徑。讓學(xué)生從“語(yǔ)文就是你自己”“寫(xiě)作就是釋放你自己”的高度來(lái)對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而幫助他們克服語(yǔ)言積累中的畏難情緒。“語(yǔ)文就是你自己”，不同文體只是表達(dá)感受形式上的區(qū)別，目的都是一樣的。

2、引領(lǐng)學(xué)生做好積累。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言貧乏、生活積累少的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，以表生動(dòng)的精神食糧來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)歷的缺失。耐心地引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地讀書(shū)、寫(xiě)日記、觀察生活、反思自己，讓他們?cè)谧x書(shū)、思考、表達(dá)中提升人生的高度，使他們把閱讀看作是在天堂里進(jìn)行的活動(dòng)，把寫(xiě)作當(dāng)作是釋放自己的需要，那該是多么事半功倍的教育方式啊！當(dāng)然，這需要時(shí)間，需要達(dá)觀心情，急功近利的心態(tài)肯定做不到，也做不好。

（二）“妙手著文章”——在讀書(shū)中加強(qiáng)練筆，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力。

有了讀書(shū)的語(yǔ)言積累，作文時(shí)才有了話說(shuō);有了生活中的觀察，作文時(shí)才有了素材。引領(lǐng)學(xué)生在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，積累素材，訓(xùn)練他們?cè)隗w驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)自己。實(shí)踐中，我是采用了“作文寫(xiě)作六步走”的指導(dǎo)方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生將生活中的感悟?qū)懮顚?xiě)細(xì)把高中階段的記敘類文章寫(xiě)好。主要技巧如下：

（1）審清題目，確立主旨。根據(jù)命題的意圖，結(jié)合自己對(duì)生活的感悟確立要表達(dá)的思想或者論點(diǎn)。（2）根據(jù)主旨，確定所使用的文體。作文寫(xiě)作不限定文體并非文章寫(xiě)作不分文體。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)依據(jù)主旨選擇自己擅長(zhǎng)的文體是必要的。（3）選擇素材。主旨、文體的確定對(duì)選擇很關(guān)鍵。寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，寫(xiě)多少，都靠它們作為依據(jù)。生活中的觀察，閱讀中的積累，都是可供揀擇的材料。（4）確定結(jié)構(gòu)。文章先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。最后如何升華主題，都應(yīng)該有個(gè)事先的打算。此所謂打腹稿。詳略、寫(xiě)景、記事、抒情都要在此環(huán)節(jié)考慮。（5）具體考慮開(kāi)頭結(jié)尾的語(yǔ)言表達(dá)。文章寫(xiě)作講究“豹頭鳳尾”，好的開(kāi)頭能迅速抓住讀者的眼球，美的結(jié)尾能余音繞梁引發(fā)讀者無(wú)盡的遐思。（6）書(shū)海擷英，扮靚文章的語(yǔ)言。引領(lǐng)學(xué)生在平時(shí)的讀書(shū)中做個(gè)有心的人，隨時(shí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言，像好的寫(xiě)景語(yǔ)言，好的修辭手法，富有哲理、引人深思的名人名言。寫(xiě)作中揀擇合適的穿插在文章中，與文章融為一體，提升作品的動(dòng)人力量。

總之，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，響應(yīng)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，進(jìn)行正確的讀寫(xiě)訓(xùn)練，“死記硬背，活學(xué)活用”的讀寫(xiě)相長(zhǎng)實(shí)踐一定可以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，“靈心悟美文，妙手著文章”的讀寫(xiě)境界也會(huì)很快呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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