音樂對小學生情緒情感的教育影響

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摘要：音樂是傳達感情的最好方法，而人類的感情是對客觀事物態度的經驗。音樂對于智慧的發展、美德的培養、人類整體的成長來說，就像陽光雨露一樣。如果沒有健康的情緒，就不會有健全的人格，也不會促進孩子健康性格的形成。音樂教師可以把保護學生的情緒、豐富學生的情感作為工作的重心。我們需要確立正確的健康概念，注意學生的身體，同時注意情緒健康。小學學生的情緒及情緒發育處于危機時期，控制情緒及情緒的能力比較弱。因此，培養學生健康的情緒、情感，有利于學生的長期發展。

關鍵詞：學生情緒、情感;德育;音樂教育

一、小學生健康情感特征

小學音樂課程目標首先建立在對學生進行情緒、情感、價值觀的教育之上，利用音樂去培養學生健康的情緒以及對于負面情緒的解決與傳達，非常適用。情緒在一定程度上支配著孩子的成長，情緒成長是人類心理活動的一個基本過程。一般來說，孩子的情緒體驗主要包括兩個方面。一種是幸福、成功、喜悅，被肯定的感情，第二種是悲傷、悲傷等負面感情。這兩種情緒會伴隨學生的成長。豐富學生的情感體驗有助于他們適應各種復雜的聯系，直面各種困難和幸福，保持精神健康。學生環境不同，因此所有學生的成長經驗有著很大的不同，例如，多次參加考試的應試者，因為多次經歷過這種感情，所以對于考試產生恐慌的可能性會降低。小學學生的情緒發展和他們的需求、興趣、人格的發展有著密切的關系。在孩子們上學之后，他們的情緒傾向、深度、穩定性以及其他方面都會隨著教育、環境和生理學發展的變化而變化。

在進行音樂課程的教授過程中，教師們可以發現，學生的感情經驗開始變得豐富。孩子在進入學校后，除了他們在家庭中收獲的情緒與感情外，還會收獲學習的成功或失敗，經歷復雜感情的社會活動。因此，小學生的感情內容比學齡前兒童更豐富，并且越來越社會化。控制感情的能力會提高，小學學生對于感情的理解會加深。隨著年齡的增長，小學學生的情感沖動性不斷下降，控制情感的能力不斷增強。這就強調了要有意識地克服各種外部的誘惑，遵守完成學習任務的能力。感情的持續深化主要反映在以下方面。由特定事件產生的情感，會轉化為由社會群體產生的情感。小學生已經可以根據他人的道德與品質的是與非產生相對應的情緒與感情。

二、音樂——學生健康情感培養途徑

（一）優化音樂教育行為

首先讓音樂教師的教育行為標準化。音樂教師要在課程中不斷的傳達正確的健康的情感，讓孩子們感受音樂中的情緒表達。情感是孩子和孩子們之間，孩子和老師之間的友誼。學生對老師的態度是最敏感的，音樂教師的教育行為在培養學生的健康情感方面起著非常重要的作用。學生的感情是暫時的變化的。也就是說，學生的情緒和心理傾向是不穩定的。教師可以給學生以愉悅的心情進行心理指導，有時還可以促進孩子產生積極情緒。將學校中教師的教育行為標準化，為學生們創造良好的心理環境，不僅能激發學生們參與活動的熱情和創造力，還能幫助學生們形成良好的性格。當教師滿意于學生們的每一個行為，并表現出幸福的態度時，學生們多數情況下，會變得更幸福、更活躍。相反，當老師對學生的行為漠不關心時，學生們的自信心就會下降，對他們來說將是非常消極的一天。

（二）讓愛融入音樂教育

音樂對于愛的表達也是音樂教育中最重要的部分，音樂作為沒有界限與地域區別的情緒表達。音樂教師要在孩子們感受音樂時，用愛來擁抱孩子們，這是感情教育的前提條件。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話。“教育的秘密是教師愛孩子。”同時要在音樂課中，進行愛的鼓勵，這是培養學生們積極感情最有效的方法。鼓勵教育需要時間也需要正確的方法。鼓勵教育有利于學生們自信的提高。鼓勵教育將會更好的發揮學生性格特點和展現自己的愛好。例如在學校開展音樂活動，讓學生們互相發現各自的優點，然后進行鼓勵教育。鼓勵教育是心理教育的手段，它不僅僅能夠讓孩子們更自信的去展示自己，也有利于學生們自信情緒與情感的表達，各種形式的鼓勵和稱贊能讓學生們獲得肯定后獲得自信，促進學生健康情緒的形成。

例如在進行《蝸牛與黃鸝鳥》的學習中，讓學生首先聽取音樂，之后鼓勵學生上臺進行表演，分別飾演不同的角色，促進學生的表演欲望，這就需要教師不斷的鼓勵學生，讓學生戰勝怯懦。

（三）音樂課程中家校聯動促進情感教育

家庭與學校的緊密合作是學生們情感教育的重要保證。家庭與學校的緊密合作要本著尊重平等的原則，教師努力理解、支持家長，積極幫助家長提高教育能力。家庭是孩子們最先接觸到的也是最常接觸到的教育環境，如果家庭與學校能夠緊密合作統一教育環境，是學生們情感教育的重要保證。家庭是孩子成長的搖籃。父母的態度和成長方式對孩子健康人格的發育有很大的影響。所以學校應當促使父母提高意識，改變錯誤的教育觀念是非常重要的。同時，通過家長會，向父母介紹培養子女關愛情感的教育經驗，并組織父母學習“在家庭中建立關愛和和諧的精神環境的方法”等，這樣的家庭與學校緊密合作相互通信，就會形成協同效果。學生們能夠在兩個環境中都能夠學會正確理解和評價自己，建立起自尊心、自信、自主性、自制力、強烈的自立、責任感等健康情緒。在此基礎上最大限度地利用感情教育可以得到家庭與學校教育的相互統一，在這個過程中家長有機會實踐自己的教育創意，了解與孩子們相關的教育知識，也能夠讓教師更加了解每一個孩子。

音樂課程中需要教師及時地與家長進行孩子們情感的反應。家庭的團結是整合學生時期情感教育結果的重要環節。面向學生的優秀的情感教育，是知識、情感、意圖、行動的統一。只有相互合作和完善，家庭教育和學校教育聯動才能達到最好的教育效果。父母被邀請參加父母和子女的活動，父母的積極配合教師和學校的教育，最大限度地利用具備家庭與學校聯動的感情色彩教育可以得到實際的結果。進行家校聯動活動，讓老師和家長直接交流，將會強化家長對感情教育的概念。

（四）創造良好的音樂交流環境

創造良好的音樂交流環境是學生健康情感教育的重要方法。學生的社交互動對他們健康情感的發展有著非常重要的影響和促進作用。因此，對于學生們來說，構建良好的交流環境和氛圍更加重要。因此，教師應當每天給學生們提供充足的時間和音樂活動資料。學生們可以自由獨立的在特定區域進行活動，在特定區域活動中，他們可以選擇自己喜歡的角色和體驗自己的情感。應當為了刺激學生感情上的共鳴的各種有趣的形式巧妙運用，例如低年級階段的學生在認知中的具體的視覺化的特性，他們的認知活動不是直接行動邏輯的推論，而是依賴特定的不理解。教師需要最大限度地利用各種有趣的形式，以及針對學生的個性進行生動的情感教育。例如：在音樂品鑒活動中培養孩子們的感情。在活動中使用積極的音樂家與音樂節目來影響孩子。因此，我們要促使學生學會有意識地在意他人、豐富其他優秀的教育資源。

（五）音樂情感教育生活化

使用各種各樣的生活中的音樂資源，讓學生們無形的接受情緒教育。學生音樂教育必須與學生的生活緊密結合，滲透到各個環節的各種活動和日常生活中。因此，對學生的教育不僅僅是需要豐富教育的內容，也要注重教育的方法。作為教師，我們需要根據學生的需求，在生活中選擇活動資源，以積極健康的方式引導學生的情緒發展。根據學生的年齡特點，可以制定一些培養學生的計劃，讓他們在日常的性行為中有自己的目的。例如，為了培養學生們的主動意識和自我肯定，我們會組織歌唱表演活動。另一方面，與偶發性事件相結合，鼓勵孩子是最好的訓練。并且為了讓學生分清楚善與惡需要老師通過勸告、教育等方法隨時引導學生。此外，我們還可以利用勞動節、兒童節、母親節、教師節和其他節日，讓學生利用音樂形式，例如演唱等等，送去祝福，表達愛和感謝。學生的感情往往是敏感的，通過這些活動對于學生情感教育的引導，可以促使他們更健康的成長與學習。

三、小學生情緒教育策略

在充分理解了情感教育的途徑之后，改變情感教育現狀的最基本的方法就是形成教育力量，通過家庭和學校的共同努力，促進學生的情感發展。

（一）注意學生對于音樂的情緒表現

注意學生的情緒表現，教師要時刻注意每個學生的情緒狀態，例如在課程中，播放具有情緒波動的音樂，隨后了解學生為什么會有情緒波動，理解和尊重學生的情緒波動，并提供適當的心理咨詢，以排解時間內的負面影響。此外，學生的情緒表達也為老師提供了教育的機會。例如：為了滿足學生積極的感情經驗、自尊心、自信心的需求，促使孩子們為追求更高的目標而努力，設計具有競爭性質的游戲，如果學生們在游戲中獲得很好的名次，那么老師就需要及時反饋和鼓勵，但也不要忽略沒有在游戲中取得好名次的孩子，也應當對其進行正確的情緒引導。作為教師，我們要根據學生的需求，以積極健康的方式引導孩子的情緒發展。

例如在蒙古歌曲的學習中，我試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術魅力。讓學生通過課前查找有關“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識;繼而在課堂上不斷地為學生創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學生在欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動中獲得經驗、獲得能力。

（二）注意學生對音樂的感情知性

其次要注意學生的感情知性的發展。心理學家認為，學生們生活在感性的世界里，兒童時代的感性知識發展非常迅速，這不僅會影響學生的智力發展，還會影響學生社會交流能力的形成和發展。因此，培養學生的社交情商是非常重要的。調查顯示，擁有社交情商的學生會更好地解決問題，和朋友相處得更好。社交情商，反映了個人管理感情的能力，如交流、恰當表達、控制感情的能力等。在教育活動中，教師應當有意識地創造恰當的情緒狀況，以實際經驗理解感情，提高感情認知能力。于此同時，老師也要注重學生們的集體性，要求學生們在組織內進行游戲，這樣對學生情感塑造有著幫助，讓他們更能夠適應集體生活，引導他們盡快融入集體生活。

例如在《金孔雀輕輕跳》音樂教學中，一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。在教學的過程中，讓學生懂得舞蹈動作的控制，用身體語言交流，懂得歌唱氣息的控制，在控制中學會克制。

（三）利用音樂進行挫折情緒教育

在進行健康情緒教育時也要考慮到小學生面對挫折情緒的表現，教師必須對學生進行方法指導。例如在音樂課程中，引導學生了解一些人生經歷較為坎坷的音樂家，例如：貝多芬、莫扎特等等這直接關系到學生對變化和發展正確健康方向的情緒，促進學生學習進步。為了引導學生正確的面對挫折情緒，我們需要根據年齡特點，加強預防和情緒的引導。老師有必要告訴學生，挫折和失敗是人成長中不可避免的經驗，只要能認真面對，就沒有什么好恐懼的。挫折情緒是每個人都經歷過的一種情緒上的體驗，挫折這個東西可以考驗個人的意志品質，因為，人的生存能力體現在對前進中所遭遇問題的攻克中，能力不足或違反客觀規律，就可能遇到挫折，產生挫折情感。挫折情緒教育，需要教師及時地強化學生對于挫折時的承受能力。

由于小學生的人生經驗有限，心理還沒有成熟，一般來說，面對挫折時學生都沒有或完全沒有做好心理準備。因此，當學校創建整個教育指導計劃時，需要確保“挫敗教育”的空間，教會學生挫敗的概念。通過多種渠道克服挫敗，教師首先要讓學生理解一些面對挫折時的應有情緒，首先，教師要告訴學生們，挫折不可避免的，是普遍的，其次要教導學生不斷的改正自己的消極情緒積極地面對它。教師也應當充分利用榜樣的力量來進行挫折情緒教育。我們可以根據小學生年齡和心理發展的狀況對其進行正確的教育，如利用榜樣的力量，可能會產生非常好的實效。由于小學生的情感體驗還不豐富，他們往往把某些具體人物的形象作為自己的模仿對象，在模仿對象的感染下，學生能加深對挫折的認識，激起內在的情緒力量。

綜上所述，音樂是對人類情感最好的表達與展現，不論是社會環境還是基于人自身成長層面，教師都需要對學生進行情感德育教育，促使學生擁有健康的情緒去面對生活與成長，學生音樂情感教育不僅僅能夠讓學生具備良好的音樂基礎，也為也將為他們的人生長期發展打下了堅實基礎。

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作者單位：南方科技大學教育集團（南山）第二實驗學校