大學生公共英語教學中問題與策略

雷鳴

摘要：自主學習的思想源遠流長。不管是古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、杜威，還是中國古代的孟子、荀子等都是自主學習思想的倡導者。在眾多中西方學者對自主學習的界定中，在廣泛吸收前人研究成果的基礎上，建立了一套具有代表性的自主學習理論。其中最有代表性的是美國自主學習研究的著名專家、華盛頓城市大學的齊莫曼（B.J.Zimmenrman）教授、華東師大的龐國維和中國當代著名教育家魏書生。他們從不同的角度圍繞這一主題做了大量的理論探討和實驗研究，取得了豐碩的成果。雖然目前對自主學習的研究不少，但自主學習還沒有一個準確的定義。筆者認為自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法實現學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

關鍵詞：英語教學;問題;策略;大學生

一、大學生公共英語教學中自主學習能力的策略

通過多年的教學實踐，筆者體會到 ：教會學生掌握學習的方法比向他們傳授英語知識重要得多，因為到了大學階段，學生的心理日趨成熟，已具備一定的獨立思考能力，在英語方面他們已經具備一些基本的句型、詞匯和語法規(guī)則等框架知識，為進一步提高英語水平打下了基礎。古人所說“授之以魚，僅供一飯之需 ;授之以漁，則終身受用”.因此，培養(yǎng)學生的自學能力，是提高教學質量的有效途徑之一。培養(yǎng)大學生公共英語教學中自主學習能力可以從以下幾方面進行嘗試 ：

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

興趣是啟動學習車輪的強大動力，是導火索 ;興趣是最好的老師，有了興趣也就有了學習熱情，學習效率就高。沒有興趣，學生對學習便感到厭倦，思維、理想、記憶等認識活動都處于仰止狀態(tài)，學習效率不高。孔子認為“知之者不如好之者”是有道理的。因此，教師在英語教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的興趣。如能把興趣培養(yǎng)變成一種學生學習英語的心理需要，就可以使學生變“要我學”為“我要學”逐漸養(yǎng)成自覺自愿，主動學習英語的習慣。興趣從何來？它是靠培養(yǎng)，訓練生成，進而發(fā)展起來的。從第一節(jié)課起，教師們就應堅持用英語組織課堂教學。鼓勵他們在課堂上講英語，增加聽說的機會，集中他們的注意力。用英語上課，開始學生聽不懂，不習慣，教師就配以動作、表情或適當的解釋。

興趣要經過不斷激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。教師應注意教學內容和教學形式的趣味性。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養(yǎng)。不同階段的學生采用不同的形式并且還要不斷激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。如在教大一時，一定要考慮到他們的年齡特點，必須把知識與趣味性有機結合起來。要多用直觀教具，做游戲、唱英文歌曲、表演、競賽等形式進行教學，調動學生的積極性，從而產生強烈的學好英語的動機;但對大二學生，有些形式就不太有效了，就給他們增加大量的閱讀課文，閱讀成為教學的重點。為了激發(fā)學生的興趣，讓學生都能參與到教學中，教師要想方設法找個和課文有關、學生感興趣的話題切入，這樣學生就能輕松自由，積極主動學習。

（二）培養(yǎng)學生查閱資料和工具書，學會獨立學習，運用英語的能力。

在大一，學生已掌握英語發(fā)音、詞匯、語法等知識，他們的心理和生理都有很大的可塑性，此時需要老師正確引導。

為了引導學生主動獲取新的知識，自覺克服學習上的困難，提高運用英語的能力，在教學中教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。一個學生如果沒有自學能力，就沒有學習主動性和創(chuàng)造性，就不可能吸收老師傳授的各種英語知識，更談不上自覺運用語言能力。

怎樣使他們具備這種能力呢？學生的自學不限于課內，各種工具書和資料是他們最好的助手，查閱資料和工具書的能力也是培養(yǎng)自學能力的重要方面。因此，要求人手一冊英漢詞典，強調凡是在課內外學習過程中碰到生詞或不懂、疑惑之處要勤翻詞典，要有自己發(fā)現問題并能自己解決問題的能力。教師應創(chuàng)造機會讓學生查閱資料和工具書，這種做法不但增加了他們的詞匯量，鞏固了一些詞的習慣用法，也拓寬了他們的知識面，培養(yǎng)了他們的學習興趣和查閱詞典的能力。有了興趣和能力，就為他們日后獨立思考、閱讀以及運用語言創(chuàng)造了條件，掃除了障礙。接著我就啟發(fā)他們借助詞典到圖書館學習一些簡易的課外讀物，如《征服英語一百篇》

《英語世界》《英語短篇故事》等，學生在閱讀過程中遇到生詞就拿出詞典，認真查找，用心比較，及時記錄。然后朗讀或默讀全文，了解整體大意、篇章結構。為了加以深化，教師要鼓勵他們大膽運用語言，把學到的小對話或小短文，搬上英語課堂小舞臺（即每節(jié)英語課前五分鐘的 free talk），供全班同學觀看，這一做法，學生的學習興趣之濃，積極性之高是罕見的。學生的閱讀面廣了，表演的形式、內容也越來越豐富，五花八門，有自編自導自演的兩人對話，或數人一組的話劇表演，還有耐人尋味的繞口令等。

一個學期下來，學生的閱讀理解能力和運用英語的能力有明顯的提高。筆者搞了幾次閱讀理解測驗，如判斷正錯、多項選擇、根據內容填詞等，大多數學生能把握、吃準難易適中的短文大意，并做出正確的選擇或判斷。

（三）抓好預習，引導學生自主學習。

課前預習是鍛煉自主學習能力，獨立獲取知識的有效方法之一。學生做好課前預習，有助于他們帶著新問題聽課。

因此，教師在備課時要從學生的實際出發(fā)，設計預習題，注意啟發(fā)性，把預習新課和復習舊課結合起來。同時要求學生做到 ：①通過生詞表或查閱詞典，拼讀單詞，了解新詞在課文中的用法。②找出課文中的重要短語的句型，并注意詞的搭配和習慣用法。③對某些長句和難句做語法分析，以提高正確理解句意的能力。④找出課文中是否有新的語法現象的句子。例如，在學習名詞性從句時，在黑板上分別寫出幾個從句，要求，學生找出含有賓語從句、主語從句、表語從句、同位語從句的句子，并分析從句的結構、語序、時態(tài)及引導詞的位置和用法。這種把語法和課文的學習融為一體的做法，加深了學生對所學語法的理解。⑤復述課文。一開始，大部分學生只能運用課文的原句，不善于用自己的話表達思想。

也有學生復述得過于簡單，不會用新的單詞和句型。教師就引導他們做填空練習，把課文提煉改寫后，去掉一些關鍵詞語讓他們自己填寫，經過大量的練習，學生懂得了應該怎樣復述課文，運用語言的能力有了很大的提高。

二、大學英語直播課教學提升策略

要想解決網絡直播課帶來的問題，提高直播效果，保證網課直播質量，就必須試圖從教師與學生兩方面入手，來提高“教”與“學”。由于網絡信號的問題，需要靠專門的技術含量來解決，以及政府部門來統(tǒng)一規(guī)劃與安排，所以本文不再做過多的解釋。

（一）提升教師能力

1.提高網絡管理水平

對于翻車現象，網絡直播質量的缺失，都要求教師具有較強的網絡管理水平。英語教師要多方面地訓練自己對于直播課的操控水平，多向專業(yè)人士請教。并不是每個教師會像網紅主播那樣，對于軟件的操控得心應手，游刃有余。這都是熟能生巧、謙虛請教的結果。所以，英語教師要課下多加訓練，為每一次的直播課做好充分的準備，檢查話筒、視頻等設施是否齊全，網絡信號是否受到干擾。做直播課的時候提前與周邊的人打好招呼，制作上課勿擾牌子，反鎖好直播間的屋門。直播時，一定要與學生做好溝通，收到學生回應后，直播才開始，避免做無用功，以及出現啞巴課堂等事故。直播結束后，一定要檢查相應的設施是否關閉，做到準備無誤。教師長時間形成一定的直播模式，熟悉操作流程，習慣養(yǎng)成之后，那么直播事故頻率就會降低，甚至降至到零點。若是事故無法避免，教師一定要有應變能力，維持好直播秩序，管理好自己的學生。

2.提高互動溝通能力

網上調查問卷結果顯示，英語網絡直播課剛開始時，學生具有新鮮感，對直播教師的教學方式產生興趣，直播過程中參與互動，積極性很高。然而，隨著將近兩個月的英語網絡直播課的進行，學生會產生厭倦情緒，以及敵對措施。這就需要教師及時做好總結，做好調整措施，表現出較強的溝通與互動能力，保持英語直播的活力，調動學生的情緒，從而保證直播教學的質量。

教師在直播過程中，不要只顧自己的教，特別是對于英語學科而言，語言類教學本身就枯燥無味，過度的教學，加上學生能力有限，根本就聽不懂全程英語式的教學，那么就會左耳朵進，右耳朵出，毫無效果可言。所以，在英語直播課過程中，教師完全可以以學生互動的方式為主，與學生教學，分享英語趣味故事，英語口語的表達，漢語式的打字交流，這樣既鍛煉了聽力，又提高了翻譯能力，學生也不會感覺英語直播課太難，太枯燥。

教師不僅要在直播過程中與學生做好互動，還可以通過學生課堂的反應、作業(yè)完成的情況，同大學生進行溝通，針對性地進行身心以及學業(yè)輔導[5]。同時根據大多數學生提出意見，調整直播課內容或難易程度，得到學生認可。

（二）加強大學生綜合素質的提升

1.端正學習態(tài)度

大學生可通過端正學習態(tài)度，嚴格要求自己，來提高網課的參與度與關注度，那么就會很好地規(guī)避網絡直播課的負面影響，發(fā)揮網課優(yōu)勢，提高自我，從自我做起，履行自己應盡的職責與義務，認真聽每一堂英語網絡直播課。在網絡直播進行的過程中，認真聽講，積極參與互動，做好筆記，練好口語，做好英語交際，提高英語聽力。不僅如此，在每次直播課進行之前，也要做好課前準備工作，收集相應的學習材料。直播課后，私信與教師探討，解決疑惑，并隨時觀看直播回放及時鞏固與練習。對于英語基礎不好的大學生，必須抓住網絡直播課的優(yōu)勢，沒有線下面對面的嘲諷，克服心理障礙，積極參與英語直播課的口語與翻譯練習。

2.認清自我

大學生要深刻地認識到自己是一個有獨立思想、獨立行事的人，為人處事都得對自己負責，而不是完全靠外人監(jiān)督，否則就與中小學生沒有區(qū)別。如果連最基本的網絡直播課都堅持不下來，規(guī)范不了自己的行為，哪里還有未來可言？理想就在遠方，就會成為笑話。所以，大學生要有所堅持，篤定信念，堅定信心，認為自己能學好英語，從認真聽講每一次的英語網絡直播課入手。

作者單位：西安外事學院人文藝術學院