高中歷史課程資源整合的有效途徑研究

葉祥錦

摘要：在我國新一輪的教育體制改革工作下，要求高中院校對當前的歷史課程資源進行整合，這也是發揮歷史教學效果的有效途徑。如何對高中歷史資源進行整合是很重要的，這也是高中課改中的重點項目。教學人員應結合當前的教學情況進行資源分類，將歷史課程的相關資源充分結合到一起，這樣能夠有效地提升歷史課程的教學效果，而且會強化學生們的人文素養。

關鍵詞：高中歷史;課程資源整合;有效途徑;研究

課程資源整合工作是非常復雜的，它也是我國新一輪教育改革中的重點內容。歷史作為在高考必不可少的學科，應該采取有效的措施提升其課堂效果。歷史課程資源所涵蓋的領域非常多，只能夠用包羅萬象來對其進行形容。而對于歷史課程資源的整合是將不同的課程資源融合到一起，對書本中的內容就行一定地拓展和延伸，從而使學生在歷史學習的過程中更加順利。教育體制的改革也讓老師有了新的認知，把課堂的有效性作為教學的首要任務。但是傳統教學體制留下的弊端還未被完全消除，仍舊影響著當前的歷史教學工作。本文正是對課程資源的整合工作進行分析，找尋出提升高中歷史課堂效率的有效途徑。

一、對教材知識結構體系進行優化，充分地開發利用教材文本資源教材

在目前的新課程改革工作中，高中歷史教學在傳統教材的基礎上進行了創新，打破了沿用多言的通史時序編寫模式，而改用了以課程標準作為教材的編寫依據。這種新的形式采取的是“模塊+專題”的結構，使歷史教材課本呈現出一標多本的特點。而各個版本的教材都有所不同，在對教材內容的編寫和講述方面都有著很大的差異。但是這種授課方式是以文明史觀和全球史觀進行的，在時序上具有較大的跳躍性，如果沒有堅實的歷史基礎是難以融會貫通的。對于即將升學的高中生來說，這種歷史學習形式具有非常大的難度。而且各地的教育側重點有所不同，高中歷史教學最先要解決的就是“教什么”。因此教學人員要提前制定進行計劃，通過對歷史資源意識的強化提升課堂效果。同時要依據新課標的要求使用教材，開發出最適合班級教學情況的模式，而不是生搬硬套別的教師的成功案例。而如果想要對當前的高中歷史課程資源整合，可以嘗試從以下三個方面為切入點：第一種就是不斷加強學生的時空觀念，讓學生能夠更好地使用新課標的同時專題模式。同時教師還能夠加強各模塊之間的聯系，不僅沒有破壞原有的專題研究價值，而且會更好地引導學生進行歷史學習，切實完成對相關歷史知識點的記憶。例如在人教版歷史必修二中有關于世界經濟發展的模塊，教學人員應該對其知識體系進行整合，闡述出近現代資本主義的經濟發展歷程，以及蘇聯建設社會主義的經驗與教訓，完成歷史教材中時間線的串聯。而第二種是對不同版本的教材進行適應，在面對主體不清晰以及線索不明確的情況是不要急，基于學生的邏輯認知進行處理，完成歷史課程資源的整合工作。而第三種則有著較大的差異，通過對學科資源的整合將多門課程聯系在一起，大大提高了歷史課程資源的利用率。這種形式更多地強調了復合型人才的標準，讓學生們努力地朝著這個方向努力。高中政治、歷史和地理一般被統稱為文綜，也流傳著政史地是一家的說法。而這幾門學科之間也有著微妙的聯系，彼此之間有著相互影響和滲透的關系。對于知識的整合是一個創新的過程，教師要鼓勵學生主動地去查閱資料，參與到各種形式的歷史活動中。這樣能夠有效地激發學生的學習興趣，幫助他們完成歷史學科的動態學習，同時實現學生能力的培養和素質的提高。只有當學生們真正地發現教材中精華，才能夠有效發揮核心課程資源的作用。

二、對社會人力資源和社會資源進行整合，凸顯出教學資源中的人文因素

新課程的推行對傳統教學體制造成了沖擊，師生共同構成了新的歷史課程資源開發主體。而歷史課程資源要注意人力資源的應用。從教學人員的角度來說，他們承擔著課程的開發、建設和評價任務，并且努力地提升課程資源的使用效率。一方面教學人員要幫助學生樹立正確的學習觀念，在日常的教學中對自己的課堂效果進行總結。同時對各種類型的課程資源進行挖掘，逐漸將進行知識的生產源轉移到自己身上。不僅要完成對教學工作的鉆研，還要嘗試把自己的研究結果與他人分享。引導和增強學生的參與意識也很重要，讓他們以社會調研的形式進行信息采集，把所處周邊的歷史遺跡和鄉土資源整合到一起，并以專業化的術語編寫出一篇報告。這樣書中枯燥的知識就會變得活靈活現，學生的思維模式得到了有效地拓展，從而提升了學生對于歷史的學習興趣。并且這還能幫助學生形成正確的價值觀念，是增強教學課堂活力的有效手段。而另一方面教師要在原有的基礎上做出創新，充分利用師生的互動來激活學生的思維，讓學生在日常生活中有所發現，積極地參與到教學活動當中。在師生的共同努力下可以提高學生的認知，并充分挖掘歷史課程中的人文因素，切實完成對教學內容的二次創作。傳統的歷史教學不夠成熟，新課標是在知識與技能的融合中體現歷史學科的人文屬性。學生在學習中一定要有積極的態度，然后才能切實完成相關的歷史學習任務。教師面對的學生都有著各自不同的特點，如果按照統一的思路開展教學是不行的，會導致接受能力強的學生得不到提升，接受能力差的學生變得更差。因此教學人員要通讀全部的歷史課程資源，采用因材施教的模式調整教材體系，課前進行設計課后進行總結，不斷地提升自己的專業素養。

三、活用信息化資源進行教學創新，激發學生們的學習興趣

隨著信息技術的不斷更新發展，教學領域中也更多地出現了信息化教學的身影。它能夠打破傳統教學課堂的時空現在，并且對師生在課堂中的角色進行了反轉，同時還為歷史學習提供了充分的資源。有條件的高中院校要充分利用這一優勢，將計算機教學引入歷史教學的過程中，最大限度地利用網絡上的歷史資料數據庫。并且教學人員要根據學生的特點做出改變，采用更高效的手段吸引學生的專業課，圍繞網絡資源組織各項活動，使教學時空和方式得到極大地拓展和利用。使用信息化技術的最終目的是提升課堂效果，教學人員要清楚地認識到這一點。在整合教學資源的過程中給予學生一定的權限，讓學生能夠根據自己的實力進行發揮，從而讓歷史教學課堂煥發出新的活力。這樣還能夠實現情緒與思維的結合，有效地達成課程與效率之間的均衡。教學人員的演板時已經悄然國企，網絡資源在現代教育中發揮著越來越重要的作用，成為了新課標改革的核心內容。教學人員有責任、有義務推動信息技術的應用，讓學生從中得到更多的便利和指導。高中歷史課程資源整合的工作是一個漫長的過程，需要教學人員根據實際的課堂情況不斷調整，使其逐漸成長為新課標改革中不可替代的一部分。如何貫徹落實新型教學理念仍舊是現階段的難題，需要教學人員嚴格落實教育部門發布的政策，才能慢慢地完成教學理念的轉變。我國的新課程改革工作起步較晚，而且我國的教育模式在世界范圍內處于落后位置，對教學人員來說新課程改革是一項艱巨的挑戰。但這不僅是每個教師必須承擔的義務，也是推動歷史教學和其發展的必經之路。課程資源整合不僅會提升歷史教學的有效性，還會為其他學科進行模范帶頭作用，真正地實現高中課程的優化組合。

結束語：

歷史的車輪是在不斷前行的，如今的新課程改革對歷史教學提出了新的要求。而課程資源整合的方式非常有效，它不僅能夠完成對教學資源的創新，還能夠讓學生更好地處于到歷史教學的過程中。同時教學人員也要切實負起責任，切實完成上級部門安排的工作，實現歷史課程資源整合的任務。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2017（15）：6-17.

[2]丁賢勇，陶水木.傳承與創新：歷史教學的有效性研究[M].北京：中國社會科學出版社，2018（6）：122-125.

[3]耿文勝.高中歷史新課標專題史教學設計策略初探[J].學習方法報：教研周刊，2017（2）：25-31.