淺析模塊化教學在中職體育教學中的應用

馬強

近年來，隨著新課改進程的不斷推進，中職體育教學也相應的發生了改變。教師們開始更加重視體育教學對于學生身心健康和體育習慣的積極作用，致力于培養學生的終身體育觀念。而模塊化教學中以其靈活性、全面性和多元性的特點逐漸受到了越來越多的體育教師的青睞，為中職體育教學改革進程地推進起到了十分良好的促進作用。本文就中職體育教學中的利弊、模塊化體育教學方式的利弊這兩個方面來進行探究，希望能夠給廣大教師一點啟發。

近年來隨著新課程改革的不斷深入推進，中職教學也在尋找自身未來的前進道路。其中，體育教學肩負著促進學生身心健康發展、培養學生堅定意志和旺盛生命力的重要任務，卻長期存在著教學針對性差、學生參與度不高、教學應用效果不良等問題，成為了此次教學改革中的攻堅對象。在這樣的情況下，一些教師試圖用模塊化教學來徹底地對體育教學模式進行改造，以達成新課改所規定的教學目標。模塊化教學指的是教師通過對體育教學內容的深入分析，結合學生未來職業規劃，將體育教學按照聯系緊密程度和教學脈絡分成幾個獨立的模塊，讓學生們根據自身的興趣和需要自由選擇所要學習的模塊，以此來增強教學的實用性、針對性和能力化。在實際教學中，教師應該從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據中職體育教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。

1 簡述中職體育教學中存在的問題

在應用模塊化教學方法之前，有一個步驟是教師們所必須要經歷的，那就是對以往的體育教學進行徹底地反思和分析。而在以往體育教學中所存在的首要問題就是教學的實用性不足。中職教學不同于其他教學，它是為了學生的職業能力的發展而服務的。而在以往的體育教學中，教師往往不對學生加以劃分，將一套教學方法反復使用，這就使得學生們未來職業所需要的能力得不到良好的培養，而一些不必要的能力又占據了太多的時間，整個體育教學在實際應用上顯得十分低效。此外，一視同仁的教學方法還很容易造成學生各方面能力的平庸化，學生個人的體育運動興趣也得不到良好的激發，這就使得體育教學的實際意義大大降低了。

第二個問題在于教學的趣味性不足。正如那句俗語所說的，興趣往往能夠給學生帶來參與體育運動的極大熱情和動力，同時，也是學生良好運動習慣和終身體育觀念形成的關鍵。然而在以往的教學中，很多教師卻都忽視了這一點，在體育運動形式上顯得無聊而又死板，學生很難從單調的運動中獲得足夠的樂趣。即使是有著強烈體育愛好的學生，也往往會對體育課程敬而遠之。這樣一來，學生們在課堂上精神狀態不佳，對于體育運動的魅力也感受不到，自然也就很難在日常生活中保持體育運動習慣了。

第三個問題則是教學的針對性不足。每一個學生的身體水平都不同，其所具有的體育運動能力也不相同，這就需要教師為每個學生提供不同的教學。但實際上，這一點在以往的教學中是看不到的。受困于教師個人的精力和教學思想的落后，教師往往選擇簡單粗暴地將所有學生的運動水平都放到同一水平線看待，這就使得不同的學生所獲得的運動收獲也不同。有的可能正好合適，能夠最大化自身的學習效果;而有的則不符合其運動需求，起不到良好的體育鍛煉效果。長此以往，不僅學生間的體育運動水平會越發差異嚴重，而且對于學生體育素養的培養也只能是一句空話。

這些問題曾經在以往的中職體育教學中嚴重阻礙了教學效果的提升，那么教師就應該吸取教訓，在實行模塊化教學時不要忘了對這些問題進行解決，從而更好地為學生的身心健康發展服務。

2 淺析模塊化教學的實際應用

2.1 給學生以空間，培養興趣愛好

想要在中職體育教學落實好模塊化教學理念，教師首先要將模塊化靈活性的優點徹底發揮出來，讓學生能夠根據自身的興趣愛好來進行體育模塊的選擇，從而保證學生體育運動興趣的激發和維持。模塊化教學與以往教學最為顯著的區分就在于它將各個體育運動分成了不同的模塊。這樣一來，選擇權實際上就交到了學生的手中。學生可以根據自身的興趣愛好和職業需要來自由進行體育運動練習，這種完全出于個人意愿的選擇將會讓學生在體育運動過程中能夠獲得更多的樂趣，并為他們逐漸將體育運動轉變為習慣提供助力。而對教師來說，這則意味著他們必須要改變自身的教學觀念，真正將教學看做是為學生服務的行動，舍棄掉以往教學中那種錯誤的權威觀念，讓體育真正為學生的成長而服務。

比如，在球類運動的教學中，教師就可以根據運動種類將其分為籃球模塊、足球模塊和拍球模塊。其中，喜愛手部運動或者對手部運動能力有需求的學生就可以報名參加籃球模塊的學習，通過比賽對抗、運球練習等方式享受籃球運動的樂趣;而那些喜愛足部運動或者對腿腳運動能力有需求的學生則可以報名足球模塊，以此來獲得符合自身意愿的教學;還有一些學生，尤其是女生，經常會對籃球和足球都不太感興趣，那么她們就可以選擇排球運動。這樣一來，每個學生的運動興趣都被很好地滿足了，他們也就更能夠從教學中獲得足夠的提高。

2.2 展開專項教學，提升教學效果

想要在中職體育教學落實好模塊化教學理念，教師還要在模塊教學中重視每一模塊教學的專業性，將每一模塊的教學做到最好。相區別于以往的教學，模塊化教學中不同類別的運動是區分開來教學的，這就讓體育教學更加專業化了。教師們可以將體育教學進行一次整合，根據每個教師所擅長的方向來分別負責一個或者數個模塊的教學。這樣一來，教師只需要考慮自身的教學模塊就好，其自身的教學能力也將會被發揮到最大。而對于學生來說，在這樣的模塊教學中，他們也將會更加能夠感受到教師的專業水平，學習體驗也就更加優良了。

比如，在田徑運動和體操類運動的教學中，教師就可以將其區分開來，分別由不同的教師負責。由于這兩類運動的鍛煉方向、鍛煉方法等都有著較大的不同，所以如果仍有一個教師負責那么就很可能出現兩者搞混的現象，對教師的教學形成干擾。而區分開之后，負責田徑類教學的教師就只需要進行這方面的考慮和提升，所能夠提供給學生的教學也將會顯得更加具有針對性，能夠讓學生在田徑類運動方面獲得更為顯著的提升。

2.3 鼓勵小組合作，塑造終身體育觀念

想要在中職體育教學中落實好模塊化教學理念，教師也要通過同一模塊中學生之間的小組合作來形成互相之間的監督和助力，從而促進終身體育觀念的形成。終身體育觀念的形成是一件長期的事情，它需要學生持久的興趣和穩定的堅持，而這對于中職學生來說往往是很困難的。尤其是課下的鍛煉，由于缺乏了教師的監督，學生經常會出現偷懶、摸魚的現象，草草應付了事。因此，為了解決這一問題，教師可以將同一模塊下的學生進行自愿地分組，讓同一組內的學生進行集體性的運動。這樣一來，在課下的運動時間，即使沒有了教師，但同一組的學生之間本身就會形成互相的監督，從而也就對學生的運動質量和運動效果形成了保證。此外，小組式的運動還能夠對學生的安全形成保障，避免學生獨自運動時方法不當所造成的的危險。

比如，在游泳這一項運動的模塊教學中，教師就可以讓學生們以小組為單位相約進行游泳練習。這樣一來，一方面學生之間可以互相進行監督指導，分享交流各自的經驗，促進學生游泳水平的提升;另一方面也杜絕了獨自游泳可能出現的溺水等風險，保證了學生的運動安全。而同時，小組式的運動還能夠讓學生受到互相之間的激勵，從而更加有動力來維持游泳的練習，也更容易形成游泳運動習慣，幫助學生終身體育觀念的盡快養成。

2.4 指導科學運動，做好模塊配合

想要在中職體育教學中落實好模塊化教學理念，教師還要將自身豐富的體育教學經驗利用起來，發揮各個模塊之間相互配合的促進作用，幫助學生更加科學地進行體育鍛煉。模塊化教學雖然強調對于學生個人運動興趣的激發與尊重，但這不代表教師就要“放養”，而是從一個控制著轉變為了引導者。相比于學生，教師無疑有著更多的體育科學知識和豐富的教學經驗，這些都有助于教師將各個模塊聯系起來，形成更加高效更加科學的運動學習方案。而這，也正是學生所缺乏的。因此，教師要在學生選擇之前，根據學生的未來職業規劃和個人運動能力給學生制定一份屬于個人的運動計劃，讓學生能夠清楚地認識到哪些運動對于自己個人的發展來說是最為必要的，哪些運動之間又是可以形成配合關系，做到互相促進的。在有了對這些的清晰認識之后，學生的模塊選擇才真正是出于個人真正意愿且具有科學性的，他們的運動效率也才能夠最大化。

比如，有的學生想要從事對綜合運動能力有要求的職業，那么教師就可以推薦他選擇武術，并搭配上定向越野模塊，以此來對學生的運動能力進行全方位的鍛煉;而有的學生則想要從事舞蹈類的職業，那么教師就可以讓他在舞蹈模塊之外再選修體操類的運動，以此來鍛煉他的身體柔韌性和靈活性。通過這樣的科學指引，學生將真正能夠獲得模塊化教學的紅利，形成最為適合自身發展的體育運動選擇，為學生今后的生活提供最為良好的助力。

綜上所述，教師想要在中職體育教學中落實好模塊化理念，就要在對這一教學理念深刻理解的基礎上結合教學實際，從解決教學問題出發，以為學生服務的理念和科學嚴謹的態度去對待體育教學。具體來說，教師首先要在體育模塊的抉擇上給學生以自由，讓學生能夠最大程度上獲取運動所帶來的樂趣;其次要增強各模塊教學的專業性，給學生以最為專業的指導;再次要鼓勵同模塊的學生結成小組互幫互助，互相監督，以形成堅定且持久的運動習慣和運動理念;最后還要幫助學生做好科學的學習規劃，以最大化學生的學習效果。

（作者單位：福建省福鼎職業中專學校）