多媒體背景下高校英語教師的發展研究

摘要：高校英語教師需切實領悟到自身的教學意義、社會價值與歷史使命。教育的發展對國家的穩定、社會文明的進步具有十分重要的作用，而教師作為教育體系中重要構成要素，他們的職業發展與教育思想，直接決定了參與和諧社會建設的人才質量。多媒體背景下，高校需對英語教師的發展形成新的思考。

關鍵詞：多媒體;高校;英語教師;發展

引言：

多媒體背景下，高校英語教師需不斷增強自身教學的學術。即多渠道、多路徑、多方法的傳輸知識與文化，使學生成為主動獲取知識與文化的人。而關于高校英語教師的發展研究，應能夠與常規性的教學策略與育人規劃進行比較。即傳統教學形態下，高校英語教師是基于自身豐富的教學經驗向學生強制性的傳授知識。即無法從根本上轉變學生的學習態度，也無法使組織發展、學校發展、教師個人發展產生質的飛躍。多媒體背景下，在互聯網技術、信息技術深入的滲透到學科教學中時，不僅逐漸形成新的教學形態，也令學生的學習思維、個性表達等帶來影響。高校必須對英語教師的發展方向進行重新定位，令他們的教學思想與教學模式與時代發展保持一致性。培養基出符合時代需求、市場需求的人才，并促使高校辦學質量不斷獲得提升，英語教師自身的職業發展展現出更多的可能性。

一、高校教師發展概述

（一）高校教師發展內涵

高校教師發展，更強調教學思想與教學手段對學生、學校，教師自身發展需求的滿足。而新時代背景下，社會對人才需求標準提出更高要求后，教師想在教學能力、管理能力、職業素養等方面進行進一步的提升。既要展現符合要求的教學水準，還需具備顯著的時代發展特色。即高校教師的發展，既要做到教學發展、技能發展，還需保證個人發展與組織發展。具體來說，教學發展主要指的是教師的教學模式、教學形式與教學思想與能與時俱進。教師需結合學科特征與現實社會的應用領域等，逐漸形成新的專業教學意識，并不斷提升個人文化底蘊與職業能力。個人發展中，主要包括教師自身的職業規劃與保持健康的工作心態。組織發展，主要包括促進組織健康、可持續發展的能力與持續性的動力?？傊?，高校教師的發展，既要服務于組織的發展、學生的健康成長，還需正確規劃教師自身的職業發展道路?；趯ι鐣l展趨勢與形態建立的認知，能夠不斷改善教師教學理念。并利用現代信息技術、多媒體技術等，對教學模式、教學流程進行創新與優化?；诮處煹娜硇牡慕虒W投入，助力高校學科教育、國際化發展等進入新高度。

（二）高校英語教師發展特征

關于高校英語教師發展特征的研究，既要從個體能力的提升進行分析，還需切實參考所培養出的人才性質。即從教師個體能力方面，高校英語教師發展具備一定的多元性特征與時代性特征。即教師既要注重教學發展、技能發展等方面問題，還需不斷審視自身的發展方向與發展測錄。高校英語教師需基于學科特征，對教學方案、教學形式進行不斷的創新。且能夠關注學生的成長需求，為他們創建輕松、愉悅的教學環境。時代性特征主要體現在教師教學形式與角色地位方面的轉變，應符合新的教學標準與培養人才的要求。即教師需學會利用互聯網技術、多媒體技術等，創建可吸引學生注意力的英語課堂。同時，還需根據學生的心理特點與認知，改變與他們的交流方式與授課態度。而從培養人才的性質方面來來講，教師不應受傳統教學思想的影響，只注重提高學生的知識文化水平，過于關注他們對英語詞匯、語法的掌握程度。高校英語教師需根據時代發展的要求，培養出具有跨文化交際能力、國際視野、技巧實踐應用能力與創新意識的人才。在此背景下，高校英語教師發展又具備一定全局性特征、長遠性特征。即將教育眼光放長遠，培養出具備核心競爭力與社會適應能力的人才，而不是只會考試、機械記憶英語單詞與語法的學生。

二、多媒體對高校英語教師發展的主要作用

（一）教師角色發生轉變

多媒體背景下，學生的思維更加跳躍，且會利用不同的渠道與平臺獲取不同種類的信息。教師若沿襲傳統的教學思想與方法，勢必會與學生的認知產生分歧。目前，高校大學生受網絡環境影響較大，更熱衷于具有思想碰撞性與互動性的社交活動。大學生更愿意表達自我、彰顯自己的個性，不愿意被過度的約束與限制。因此，教師必須重新定位自身的教角色，以新的形態與方式與學生進行“教”與“學”的交流。高校英語教師發展的過程中，應逐漸弱化傳統的權威屬性，應以引導者、啟發者、服務者的身份投入到英語教育教學中。英語課堂上，教師需學會與學生信息的有效共享與交流，而不應灌輸式的傳輸。教師需結合當下大學生的成長特征與心理特點，精準定位自身的角色。即在教師的引領與熏陶下，使學生積極、自主的探索知識與深入的研究英語文化。多媒體背景下，教師在及時轉變教學思想的基礎上，需對教學手段、教學流程進行創新與優化?；谛陆巧c新思想，重新規劃教師自身的職業發展路徑。并以學生職業發展為重要的參考要素，對英語教學機制、教學模式等進行改革與創新?；诮處熃巧木珳识ㄎ?，促使其職業發展進入到一個新局面與新高度。既能使高校英語教師獲得良好的職業發展前景，還能培養出更多符合時代需求、社會需求的高素質英語人才。

（二）教師職業素養構成產生變化

傳統教學背景下，高校英語教師更注重提高自身的教學能力、組織能力、管理能力?；谟⒄Z教師豐富的知識層次與教學經驗，將知識傳授給學生，并以階段性考核的方式評價最終的教學效果。而多媒體背景下，新社交工具的出現極大顛覆學生的認知與學習方式。學生更愿意利用網絡平臺滿足自身的獲取信息與學習的需求，甚至進行跨時空的交流與溝通。由此，使得高校英語教師傳統的教學思想與教學方式產生一定的不適應性，既與時代對教育的需要求不適應，還無法滿足學生的個性化學習需求。而教師若想使自身的職業獲得良好的發展，就必須結合時代發展特征及時提高職業素養。而英語教師不應局限在知識文化水平、教學與管理能力的提升，需更加重視提高自身的信息素養與現代信息技術應用能力。學會利用多媒體平臺了解學生信息關注焦點與興趣點，善于利用現代教育工具創新英語教學模式。教師應與大學生的思想進行對接，使他們能愿意與之進行交流與溝通。

三、多媒體背景下高校英語教師有效發展策略

（一）用智慧引領學生，構建可延展性的教學機制

高校教師需注重不斷修正職業化發展道路，完全以學生長遠發展角度出發，構建可延展性的教學機制。高校英語教師應在智慧化教學、教學思想上形成遞進式的成長過程，對自身的教學能力、職業素養進行有效提升。教師應學會利用智慧引領學生，而不是基于制度層面的懲罰或是教學考核，強制性的展開教育教學活動。教師應對學生的身心成長規律、階段性的思想動態、學習訴求與愿景等進行全面了解，真正實現因材施教。英語教師應結合學科特征，制定靈活性的教學形式，使得教學機制能夠隨著學生的發展與變化進行及時的優化與調整。例如，教師在培養學生跨文化交接能力的過程中，若出現學生關注焦點與原本的教學方案產生出入后，應能及時進行調整。即用學生感興趣的英語元素與文化替代原來的教學案例，從而使他們積極、自主的參與到教學活動中。同時，教師本身需對所講授的知識內涵與不同文化進行深度的了解，并將其轉化為智慧與精神。這樣，教師在與學生就教學內容進行交流與溝通時，可基于自身的深刻的理解與智慧，更具感染力的將知識傳授給學生。如教師針對疫情背景向學生講解資本主義社會與我國特色社會主義制度差異性，以及我國所展現出的制度優越性與極強的國家治理能力過程中，基于教師對相關內容的深層次理解與認知，可更深入淺出的向學生精準傳達制度文化內涵。因此，教師必須以動態的思維研究高校英語教學機制，既要能夠提前建設完善的教學計劃，還需能夠結合實際情況進行靈活的調整與豐富?；诰邆涠裳诱剐缘慕虒W機制，為學生構建科學、有趣的英語課堂。不僅使學生深入了解英語教材中的知識，還能夠令他們及時接觸與學習最新的文化，掌握最新的資訊。由此，使學生能夠靈活、嫻熟的利用語言與不同國家的人進行有效的交流。

（二）善用多媒體技術，全面培養學生的思維素養

關于高校英語教師的發展研究，應能切實落實到人才就培樣工作的實處。教師應建立與時俱進的教學理念，將多媒體技術科學融入英語教學中?；谪S富、高效的英語教學模式，全面提高學生的學科核心素養。從某種角度來說，評價英語教師發展是否具備合理性與正確性，更多體現在所培養出的人才素質與適應社會的能力方面。教師的發展是個體終身持續成長的進程，更是提高自我、完善自我、展現教學成果的過程。而教師職業能力、教學能力的提升，會對學生未來職業發展產生深遠影響。教師的發展與學生未來具有極其密切的關聯性，甚至會對高校本身辦學質量的提升產生一定影響。多媒體背景下，高校英語教師需對學生的獲取信息的渠道、看待世界的視角等進行動態關注。教師需充分發揮多媒體技術的優勢與價值，利用且不斷豐富與拓展英語教學模式。一方面，教師應對自身的信息素養進行提升。即基于自身的持續性自主學習，逐漸具備顯著的關鍵信息的提取能力。熟練的利用信息技術搜索與歸納具有教育價值的信息，并將其科學的融入英語教學中。教師不再拘泥于英語教材，而是利用不同的渠道與路徑豐富英語教學資源。確保學生能夠及時獲得第一手資料，豐富自身知識層次與能力結構的基礎上，能逐漸形成符合國際社會發展規律的新視角。另一方面，英語教師自我完善與發展的過程中，應能運用自身的積極行為對學生進行良好的影響。例如，教師可有意識的向學生展示多媒體平臺的優勢，令他們能夠對新平臺、新技術產生濃厚的興趣?；诮處煹淖杂X性探索與知識的深入研究行為，使學生能受到熏陶產生勇于創新的意識。教師利用這樣的方式幫助學生建立正確的學習態度與科學的學習方式，令他們自主的學習英語理論知識，有意識的進行實踐訓練，而不再是為力應付考試被動的學習。

結語：

總之，多媒體背景下，促使教師角色發生轉變、教師職業素養構成產生變化。高校應認識到新時代下教師職業發展策略進行創新的重要性。即使教師以學生長遠發展角度出發，對教學模式進行創新與改革。并及時建立與時俱進的教學理念，利用一切優質資源，培養出具有創新意識、跨文化交際能力的英語人才。并能夠善于發揮多媒體技術的優勢，為學生創建良好的教學環境。使學生積極、自主的參與的英語教學中，令他們主動獲取知識與文化，最終成為具備終身學習意識與科學學習法方法的人。

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作者簡介：

于晨凌（1982—），女，漢族，吉林長春人，吉林建筑大學，碩士，副教授，從事高校，英語教師，發展研究，

基金項目.吉林省教育科學十三五規劃2018年度課題，新時代外語教師隊伍建設與管理研究基金項目編號，GH180424