初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究

卓濤

摘要：隨著新課改的深入推進，初中語文迎來了改革和創新，課堂教學質量的好壞直接影響了學生的學習效率和綜合素質的發展，追求高效的課堂教學已經成為初中語文教學的重要目標。但是由于在初中語文課堂教學過程中存在著許多問題，影響了課堂教學效率和質量的提高。如何優化初中語文課堂教學的目標及教學策略，構建出高效的教學課堂，已經成為一線語文老師要研究的重要課題。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;目標及策略

1 初中語文教學中存在的問題

1.1 輕視知識積累，缺乏方法指導

初中語文是一門實用的工具學科，但是在教學過程中，老師常常忽視了基礎知識的積累，將教學重點放在了文章的理解上，而對于課文中涉及的詞語、語法、修辭手法、描寫方式等方面卻缺乏細致的講解和揣摩。語文老師通常采用流程化的教學形式，帶領學生進行朗讀后就直接針對文章內容進行討論交流，由于學生對文章缺乏深入閱讀的基礎，導致雖然進行了討論交流，但是對課文的理解依然停留在表面，知其然而不知所以然。

1.2 盲目追求教學形式的創新

在初中語文教學中，老師既然認識到要優化教學模式，但是過于追求形式的創新而忽略了科學實際，導致初中課堂教學效果與教學目標相差甚遠。比如有的老師營造了非常的熱鬧課堂氣氛，師生間頻繁的進行互動討論，而且采用了多媒體教學的方式，但是忽略了與課堂教學內容的貼合，導致教學形式大于教育教學內容，這樣不僅浪費了課堂時間同時也影響了課堂教學的效率和質量。

2 初中語文高效課堂的教學目標

2.1 提高學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，在初中語文教學中，只有充分調動起學生的主觀能動性才能使學生積極主動的參與到課堂教學活動中，從而為構建高效課堂奠定堅實的基礎。

2.2 教會學生學以致用

語文知識來源于生活最終也要應用于生活，因此初中語文的核心目標是要讓學生將所學知識靈活運用于生活實踐，因此老師要拉進語文知識與學生生活的距離，使學生體會到語文知識的價值和魅力，從而積極主動的將語文知識學以致用。

2.3 培養學生的綜合能力

新課改下的語文教學不再局限于傳統的知識教學而是更加重視學生的能力培養，老師要充分發揮初中語文的學科優勢，使學生在學習過程中高自身的思維能力、認知水平、表達能力和文學素養，從而實現學生知識和能力的全方位發展。

3 初中語文高效課堂的教學實施策略

在初中語文課堂教學中，要幫助學生夯實基礎知識，培養閱讀興趣和能力，提高學生的語言文字運用能力，使學生在初中語文課堂教學中實現知識和綜合能力的全面提高。

3.1 加強基礎指導，夯實語文基礎

在初中語文教學中詞、句、段、篇是語文學習的重要組成部分，也是影響學生理解能力和語文水平的重要因素，老師要重視語文基礎知識的指導，使學生在語文學習過程中有點及面的進行思考和探究，夯實學生的語文基礎，使學生具有識字、寫字、造句的基本能力，避免學生出現字詞混淆、表意不清的現象。老師可以引導進行仿寫或造句練習，比如學習朱自清的《春》這篇課文，老師指導學生進行修辭手法的仿寫，并對其中的優美詞句進行背誦，積累學生的語文基礎知識。

3.2 構建教學情境，激發學習興趣

在初中語文教學中，為了激發起學生的學習興趣和熱情，老師可以為學生創設生活情境，來拉近語文教學與學生生活的距離，使學生在情境中激發起興趣和求知欲，進而積極的對文章展開深層次的探究。老師也可以借助問題情境，引導學生在疑問中發散思維，展開自主學習和探究。比如學習《濟南的冬天》這篇課文，老師為學生創設了問題情境，引導學生思考：為什么老舍說“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，而秋和冬給了濟南？濟南的冬天究竟有什么迷人之處呢？借助問題情境激發起學生的好奇心和求知欲，進而積極的圍繞問題展開思考和探究，提高了學生的課堂學習效率。

3.3 鼓勵自主學習，提高思維能力

在初中語文教學中，老師要培養學生養成良好的學習習慣，鼓勵學生借助字典、詞典、教學視頻等來對課文展開自主學習，能夠在自主學習中發現問題、提出問題，并找到問題的答案。老師可以為學生制作微課視頻輔助學生開展自主學習，提高學生的自主學習的有效性，鍛煉了學生的思維能力。比如《從百草園到三味書屋》，學生在微課的輔助下厘清了文章結構，找到了中心思想，并總結歸納出每段的中心內容，進而對文章內容擁有了深刻的理解，同時在閱讀過程中提高自身的自主學習能力和思維能力。

3.4 結合閱讀教學進行寫作練習

在初中語文教學中閱讀和寫作是相輔相成、相互促進的，老師要在開展閱讀教學的同時引導學生將所學知識靈活運用于寫作練習中，從而實現以讀促寫的教學效果，實現了語文教學效率的整體提高。比如學習《背影》這篇課文后，老師鼓勵學生結合文章的細節描寫進行仿寫練習，鞏固文章的寫作技巧，提高學生的語言文字表達能力，進而實現了高效的語文課堂教學。

4 總結

在初中語文教學中構建高效課堂，需要老師秉承以學生為本的教育理念，從學生的興趣和實際學情出發開展課堂教學設計，充分調動起學生的主觀能動性，并注重學生能力和習慣的培養，使學生在完成基礎知識積累的同時綜合能力也得到相應的提高。

參考文獻：

[1] 陳菊萍.初中語文高效課堂閱讀教學策略探究[J].甘肅教育，2016（18）.

[2] 儲雙云.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[J].科普童話，2019.

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮第三初級中學）