合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

金麗麗

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段必不可少的一門學(xué)科，占據(jù)著非常重要的地位。合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文章針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的魅力。

1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、理解能力等，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組。一部分語(yǔ)文教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀教學(xué)中，一般情況下為了方便都是前后桌的形式或者是左右鄰座進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象帶來(lái)不利的效果就是學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)好的一組，學(xué)習(xí)差的很容易和學(xué)習(xí)差的一組，這種合作學(xué)習(xí)的方式最為簡(jiǎn)單的。導(dǎo)致很多學(xué)生都是應(yīng)付，小組學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大降低，參與熱情不高，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和理解能力，造成的后果就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提升。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建有效的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、閱讀能力、綜合能力等有充分的了解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配。合作學(xué)習(xí)中值得注意的是好壞學(xué)生比例要適中，教師可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，形成一幫一的合作學(xué)習(xí)。這樣有利于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。

2 科學(xué)合理利用合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理有的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，為了學(xué)生通過(guò)更好的認(rèn)識(shí)生字詞知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特征。教師可以把學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)比賽。教師可以運(yùn)用花生的圖案寫(xiě)上字詞，每個(gè)小組成員回答正確相關(guān)的詞語(yǔ)，花生就會(huì)打開(kāi)，如果回答錯(cuò)誤花生就不會(huì)打開(kāi)，教師記錄每個(gè)小組回答正確情況，回答正確記錄一分，然后得分最多的小組獲得勝利。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中也可以提出具有探究性的問(wèn)題，如“花生真的被摘走了嗎？”然后學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究，通過(guò)交流合作一起回答教師提出的問(wèn)題。這種教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境學(xué)生間共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行合作探究，方便學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和探究能力等，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3 創(chuàng)建教學(xué)情景，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

眾所周知，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到閱讀環(huán)境中，提升學(xué)生參與熱情。因此，教師在閱讀教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建積極的教學(xué)情景，然后展開(kāi)合作教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中感受到語(yǔ)文的魅力，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體課件或者是微視頻的形式向?qū)W生展示一年四季的景色，讓一年級(jí)小朋友對(duì)一年四季有更加深刻的認(rèn)識(shí)，然后教師可以詢問(wèn)問(wèn)題，如“同學(xué)們，一年四季都有什么特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起交流回答老師的問(wèn)題”然后學(xué)生通過(guò)合作交流回答教師的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生閱讀文章，并且提出問(wèn)題“通過(guò)學(xué)習(xí)篇文章，同學(xué)們你們都知道了什么？”然后讓學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)閱讀交流探索教師的問(wèn)題然后小組成員派出一個(gè)代表回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)小草發(fā)芽了，柳枝也綠了等。通過(guò)創(chuàng)建積極的教學(xué)情景開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)文章的記憶，更好地掌握文章的生字詞。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)利國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）