共同成長，爭當一名合格的引路人

何志才

摘要：班主任工作是一門獨特的職業，不僅要有高度的責任心，更要有自已獨特的工作藝術、方法。在孩子們的教育中，家長、老師都會注意防范孩子們的“網癮”，其實在孩子們的學習過程中，還有一種“考試上癮”，值得引起我們的重視。先看下面兩個真實的事例。

關鍵詞：班主任;責任心;興趣

事例1：東輝是海口一所重點高中高二的學生，他家離學校很近。每天放學后，匆匆吃完飯，他就鉆進自已的臥室開始學習，一般情況下，他都會學習到凌晨兩三點，早上五六點又起床準備去上學。媽媽看他這樣拼命，總是勸他注意休息，但是無論怎么說都無濟于事。他的爸爸還很驕傲地跟人說：“我們家的孩子太愛學習了，不讓學還很生氣?！?/p>

事例2：阿牛是衡陽一所名校的優秀學生，在高一時，老師發現他很有潛力沖擊清北，故與家長密切配合，想方設法、特別關注，不讓他在學習上留有漏洞，孩子也很用功，成績不是年級第一，就是年級前三名，學習目標直指清北。

這兩個孩子后來怎么樣？結果都讓大家不敢置信......都在高二的時候進醫院看心理醫生。為何在大家心目中很滿意的孩子，反而出現問題呢？其實他們都出現了一種心理障礙：“考試上癮”。做為班主任老師，在平常的工作中需及時關注與引導。

一、它與學習上癮是不同的

學習上癮的孩子，享受的是知識帶來的快樂，這是天然的快樂，是好奇心得到滿足的快樂，是對這個世界更多一些了解后的快樂，這是一種內部評價體系，學習上癮的孩子，他們非常獨立，知道是自已在掌控自已的局面，他們不會輕易被別人所動，這樣的孩子長大后會更獨立、更有創造力，走入工作崗位后能力突出。

二、在目前應試教育的大環境下

家長、老師常常關注、擔憂孩子染上網癮，而很少有人會擔心孩子有考試癮，甚至有些家長還希望孩子能有考試癮，認為只要孩子喜歡考試，孩子就會喜歡學習，就會學到更多的知識......其實比起網絡成癮來，考試上癮更可怕，更需要警惕。孩子一旦某次考試不理想，很容易懷疑自已、喪失學習激情，丟掉學習自信心，嚴重打擊學習主動性、積極性，如果不注意排解，很容易出現心理行為障礙;但現在存在的現象是：有不少考試上癮的孩子往往被冠以聰明、懂事、愛學習的帽子而備受推崇等，對孩子的健康成長是非常有害的。

三、同樣是上癮，帶來的后果卻完全不同

其實考試上癮的孩子們，最開始也是熱愛學習的，同樣是上癮，與學習上癮相，它帶來的后果為何卻完全不同呢？它其實與孩子所建立的評價系統有關，評價系統分為內部評價系統和外部評價系統，具有內部評價系統的孩子，他行動的動力來自于自已本身，因為自已想要做，是為了滿足自已內心的某些需求，是真自我的表現，熱愛學習，因為學習本身帶給他很大的快樂;而具有外部評價系統的人，他行動的動力來自于外部，他的動力是因為外在的刺激因素，是別人希望他做怎樣的事情，是假自我的表現，他的努力是為了追求外部的獎勵，最終導致自已過于在意別人的評價，而失去真自我。考試上癮的孩子他們所追求的不是知識帶來的快樂，而是家長、老師等外部世界的獎勵和認可。

四、考試上癮是如何催生的

考試上癮的情況，一般來源于家長或老師對孩子不正常的獎罰方法。孩子考試考好了，就會得到極大的獎勵。而在其他方面，無論孩子做的有多么好，都得不到這種獎勵;而如果考砸了，孩子就會受到嚴厲懲罰，這種完全以考試成績為標準的單一獎罰方法，在目前的應試教育環境，以分數論英雄的標準下，很容易催生孩子的考試癮。為了讓孩子們健康成長，做為教育工作者的我們，是否有必要引起我們反思呢？

五、做為老師如何引導孩子在學習的路上追求學習上癮

老師在班級各類評比中，不能只根據成績好壞獎罰孩子，可以評選學習標兵、紀律標兵、衛生標兵等分層次，分類別來對孩子們進行獎勵，因為每個孩子都是特別的個體，每個孩子都是有優點的，他們的這些優點難道不值得表彰嗎？期末考試時，我們班上一位女孩子，平時清早就來教室學習，但期末考試成績卻是最后一名，為了鼓勵孩子，讓孩子找到自已的優點，以后學習上的積極性與主動性，我為孩子單獨設了一個獎項：學習標兵，并告訴全班孩子，學習成績是靠一點一滴積累的，學習上養成了良好的學習習慣與好的學習方法，成績是一定會趕上來的。

六、對家長的小建議

建議家長在對孩子進行獎勵的時候，要注意與老師配合。多給予精神獎勵，而不是物質獎勵。當孩子學習上考砸時，要給予理解而不是責罵，可讓孩子適當參與家務;同時鼓勵孩子有其他愛好，但不要把愛好當成任務，否則，愛好也失去了其意義，變成壓力了;千萬不要讓孩子只有考試這一種快樂。好的人生，應該有各種各樣的快樂！

我們班上有位特別的孩子，父母的獎勵就是與金錢掛勾，學校、家里的一切表現都用獎罰零用錢為標，以致孩子在校表現特別另類，讓家長、親戚、老師都特別難受。

下面，有一個用外部評價扼殺孩子興趣的故事，希望能與大家有所啟發。

有一個小區里有一片空地上堆放著建筑垃圾，少有人去。不知道什么時候，有一群孩子開始聚集在這里，他們帶著自已喜歡的樂器，每天在這里“排練”，他們制造的噪音讓附近的居民不堪其擾，但是趕走他們，沒過兩天他們又來了。

有一個老人，在孩子們每天排練的時候都來聽，并且很陶醉的樣子。有一天，老人對孩子們說，我很喜歡你們的演奏，我愿意出30元，請你們為我演奏好嗎？孩子們高興極了，沒想到有人欣賞他們，賣力的為老人演奏。第二周，老人說，我手頭錢不多，這周只能出15元，可以嗎？孩子們覺得可以接受，于是他們依舊為老人演奏，但是已沒有了最初的熱情。第三周，老人說，我實在沒錢了，只能出5元，你們愿意繼續為我演奏嗎？孩子們意興闌珊，不愿再為老人演奏。從那以后，這些孩子再也不來這里“排練”了......

從故事中我們發現：培養孩子的興趣很難，但要扼殺這個興趣太容易了。做為教育者的我們，應以愛為原點，從孩子的角度去思考、解決問題。在平常一點一滴的班級工作中，值得我們去思考如何管理、怎樣引導：才能讓自已成為一名合格的引路人......

參考文獻：

[1]武志紅.為何家會傷人[M].2007.

[2]萬瑩.教育孩子要懂的心理學[J].2019.