高校賦能、協(xié)同發(fā)展下的外貿(mào)小微企業(yè)人才培養(yǎng)途徑

摘要：地區(qū)外貿(mào)小微企業(yè)在疫情沖擊下發(fā)展困難、人才流失嚴(yán)重，地方高職院校如何賦能地區(qū)小微企業(yè)發(fā)展，共培人才，是眾多高校與企業(yè)在一直探索的道路。本文基于當(dāng)前外貿(mào)小微企業(yè)人才流失困境，對目前三種常用的合作途徑進(jìn)行了分析，并嘗試從新方向探索人才共育的途徑。

關(guān)鍵詞：外貿(mào)小微企業(yè);高校賦能;人才培養(yǎng)途徑

1.外貿(mào)小微企業(yè)人才流失困境

隨著地區(qū)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級，近幾年以跨境電商為主流的一大批外貿(mào)小微企業(yè)迅速出現(xiàn)和發(fā)展，其中也有一大批因?yàn)楦鞣N原因退出外貿(mào)舞臺。特別是在疫情沖擊、外貿(mào)產(chǎn)業(yè)整體更新迭代、數(shù)字貿(mào)易大勢發(fā)展的背景下，外貿(mào)小微企業(yè)面臨更多的發(fā)展困境。而在外貿(mào)小微企業(yè)發(fā)展面臨的困境中，人才的不斷流失是一個重要因素。加快培育一批創(chuàng)新型和成長型外貿(mào)小微企業(yè)，提升國際競爭力，加大小微企業(yè)通過跨境電子商務(wù)平臺拓展市場的政策扶持力度，是當(dāng)前諸多地方政府在著重發(fā)力的方面。

筆者通過對地區(qū)外貿(mào)小微企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的整體調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，近幾年大部分外貿(mào)小微企業(yè)有了長足的發(fā)展，但也面臨著創(chuàng)新力不足、核心競爭力缺失的困境。此外，大多數(shù)外貿(mào)小微企業(yè)在發(fā)展中面臨的困境不單單是資金方面，而是人才，尤其是核心人才的缺失。由于小微企業(yè)規(guī)模的限制以及企業(yè)管理者在人才管理能力上的不足，外貿(mào)小微企業(yè)（包括跨境電商企業(yè)）的人才流失是一個巨大的問題，核心人才留不住、基礎(chǔ)人才流動性大是企業(yè)面臨的一大困境。與此同時(shí)，地方高校為企業(yè)供應(yīng)的人才對口性問題和穩(wěn)定性問題也面臨解決。

在外貿(mào)人才流失現(xiàn)象明顯的現(xiàn)狀下，地區(qū)高校如何能夠更好的賦能本地外貿(mào)小微企業(yè)的人才培養(yǎng)與管理，對于提升企業(yè)的競爭力、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展而言，是一個亟待解決的問題。

2.現(xiàn)有校企合作、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式

當(dāng)前外貿(mào)小微企業(yè)普遍面臨著 “要不到”“留不住”高技能人才的困境，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級并不容易實(shí)現(xiàn)。可以說，人才問題不解決，外貿(mào)小微企業(yè)難以提升競爭力。根據(jù)“職教20條”的要求，地方高職院校應(yīng)服務(wù)于地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，既成為技術(shù)技能人才的供給源，又同時(shí)成為企業(yè)、尤其是中小微企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)源和創(chuàng)新源。高校與行企無縫對接，開展服務(wù)外包、人才訂單式培養(yǎng)等合作項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與供應(yīng)的有效結(jié)合，是許多地區(qū)高職院校與企業(yè)當(dāng)前進(jìn)行的嘗試。主要分為以下幾種：

2.1“引企入校”模式

在這種模式下，高職院校通過給合作企業(yè)提供工作室、創(chuàng)客空間、“校中廠”的方式，引導(dǎo)合作企業(yè)將企業(yè)資源、企業(yè)導(dǎo)師引入校園，建成校內(nèi)合作基地，然后遴選一批實(shí)踐能力強(qiáng)、符合企業(yè)用人需求的學(xué)生入駐合作基地，在企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境下，利用課外時(shí)間或集中的實(shí)踐周參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作。在中期或長期的實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)與學(xué)生雙方磨合，最終可以選擇出一批愿意在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生，從而形成穩(wěn)定的人才供應(yīng)鏈。

這種做法的優(yōu)勢是企業(yè)可以提前考察學(xué)生、定向培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生也可以在不耽誤校內(nèi)學(xué)習(xí)的情況下就近實(shí)踐鍛煉，但缺點(diǎn)也很明顯，企業(yè)入駐校園的手續(xù)操作以及規(guī)范化管理繁瑣，容易影響校企長期合作的積極性。

2.2“送生入企”模式

這一模式就是常見的“訂單班”模式，校企確定每一期訂單班的合作模式，包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)報(bào)酬、實(shí)習(xí)期管理方式等，在實(shí)習(xí)期開始前通過雙向互選的方式確定實(shí)習(xí)名額，進(jìn)入訂單班的學(xué)生脫離課程體系，進(jìn)入校外的校企合作基地開展至少為期半年的定向?qū)嵙?xí)，實(shí)現(xiàn)提前就業(yè)。

與“引企入校”模式相比，“送生入企”模式可以使學(xué)生感受到更為真實(shí)的工作氛圍，接受企業(yè)化的管理，對于外貿(mào)專業(yè)技能提升、職場能力培養(yǎng)、個人職業(yè)規(guī)劃都更有幫助。但是合作基地、合作企業(yè)的選擇非常重要，企業(yè)一定要有足夠的配套的人力物力來協(xié)助開展訂單班的管理。

2.3“師資入企”模式

在協(xié)同育人的體制下，高校師資進(jìn)入企業(yè)，服務(wù)企業(yè)發(fā)展，也是一條必經(jīng)之路。高校外貿(mào)教師以掛職鍛煉的模式，可以選擇在寒暑假進(jìn)入對接的外貿(mào)小微企業(yè)進(jìn)行掛職，一方面為企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)操作指導(dǎo)和開展企業(yè)員工的專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，另一方面也可以提升自身的行業(yè)技能和水平，確保時(shí)刻接觸外貿(mào)行業(yè)一線工作、熟知當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)對于技能型人才的具體要求，從而可以更加對口的在校內(nèi)開展外貿(mào)類學(xué)生的課程教學(xué)、技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升工作。

此外，高校外貿(mào)專業(yè)師資也可以暫時(shí)脫離學(xué)校，進(jìn)入企業(yè)開展半年及以上的頂崗工作，通過更為長期的工作來積累行業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而反哺于人才培養(yǎng)。

總體而言，以上三種校企合作的模式都有高校賦能于地區(qū)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的作用，但是距離實(shí)現(xiàn)高校賦能、協(xié)同發(fā)展下的外貿(mào)小微企業(yè)人才培養(yǎng)的最佳效果，尚且有較大改進(jìn)空間。

3.高校賦能、協(xié)同發(fā)展的新方向

以上述的實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，在外貿(mào)小微企業(yè)人才培養(yǎng)與防止人才流失層面，高職院校與地區(qū)行企可以從以下方向開展有效操作、共同努力，實(shí)現(xiàn)更好的育人與人才供應(yīng)效果：

一是高校自身轉(zhuǎn)變育人理念、緊密對接行企需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)體系。每一年根據(jù)行企發(fā)展和外貿(mào)專業(yè)新生的特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與優(yōu)化，將課證融合、產(chǎn)教融合、課賽融合、專創(chuàng)融合等育人理念融入到人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中。二是地方政府提供政策支撐與引導(dǎo)，政府、尤其是商務(wù)部門應(yīng)該更為關(guān)注地方高校服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)的方式方法，通過政策引導(dǎo)、項(xiàng)目扶持、資金支持、專家咨詢等途徑為高校賦能與地方產(chǎn)業(yè)提供上層推動力。三是優(yōu)化小微企業(yè)產(chǎn)業(yè)園管理方式，小微企業(yè)產(chǎn)業(yè)園應(yīng)建立一套完善的校企對接、人才共培方案體系，確保校企合作、對口輸送人才能落到實(shí)處，并且通過人才引進(jìn)政策來保障后續(xù)的人才使用。

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作者簡介：徐安琪（1988.2-），碩士研究生，講師，研究方向：國際貿(mào)易、跨境電子商務(wù)。