初中英語聽力教學(xué)的困難分析與對(duì)策

李怡娜

【摘要】初中生是我國綜合國力提升的主力軍，將初中教育工作做好對(duì)于社會(huì)發(fā)展來說具有重要意義。而英語作為初中的必修科目，肩負(fù)著育才育人的責(zé)任，尤其對(duì)于英語來說，是各國交流的載體。因此，將它放在初中階段和高中階段的必修科目中，自然有它必須開展的道理，且聽力作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)英語的能力，其重要性不言而喻。我國的母語雖為漢語，但注重各國文化之間的交流，也是提升我國綜合國力的又一新路徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽力教學(xué);問題及改進(jìn)策略

前言

我國作為一個(gè)人口大國，將我國人民文化水平提高、加深與各國之間的文化交流和經(jīng)濟(jì)交流，對(duì)于踐行我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃有重要意義。現(xiàn)今，英語作為一門國際語言已被廣泛推行在各個(gè)國家，而我國也為了順應(yīng)國情和社會(huì)發(fā)展需要，將英語課程納入初中的必修科目列表中。然而實(shí)際反響與預(yù)想效果不同，目前，在初中英語聽力教學(xué)中還存在很多問題亟需解決，學(xué)校乃至國家急需出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，并找到解決問題的方案。

一、初中英語聽力的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生具有不自信心理

對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)來說，英語表達(dá)和聽力是一件非常困難的事，他們害怕說錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，他們害怕聽力聽的一塌糊涂，也害怕被老師批評(píng)，所以，他們從不擅長(zhǎng)在外人面前展露自己的聽力表達(dá)能力。且受我國應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去練習(xí)聽力表達(dá)，造成學(xué)生的不自信心理。

1.2英語教學(xué)的客觀局限，教學(xué)方法單一

局限表現(xiàn)在老師方面，一是沒有做好充足備課;二是自身聽力表達(dá)能力不強(qiáng)。這就導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，使得英語學(xué)習(xí)成為了分?jǐn)?shù)的工具。

1.3家長(zhǎng)不夠重視

在很多農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)和老師為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的未來，使他們能夠走進(jìn)城市發(fā)展，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是決定一切的力量，從而忽視了對(duì)聽力表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語聽力表達(dá)能力的策略

英語是一種對(duì)聽，說，讀，寫要求很高的語言。為了使學(xué)生真正掌握語言并提高他們的聽，說，讀，寫技能，需要在現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)中進(jìn)行情景對(duì)話。在過去，這是一個(gè)無聊而機(jī)械的解釋，但實(shí)際上并沒有多大意義。在大多數(shù)情況下，學(xué)生聽了老師的講課，并記住了解釋，卻不加以運(yùn)用練習(xí)，這是英語能力差的主要原因。而信息技術(shù)的使用打破了時(shí)間和空間的許多限制，通過形成照片，圖像和聲音為學(xué)生創(chuàng)建了現(xiàn)實(shí)生活中的交流場(chǎng)景，有效的鍛煉了學(xué)習(xí)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，通過這種方式也能培養(yǎng)學(xué)生英語的思維習(xí)慣，通過構(gòu)建這種英語交流的場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生的聽力意識(shí)。并有助于學(xué)生改善學(xué)習(xí)英語聽力方法，并全面地提高語言使用水平。在新課改背景下，我國對(duì)語言類教學(xué)的重視程度越來越高，目的在于改革教學(xué)方式，逐漸趨向多元化，使其不再變得單一;提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，讓他們能夠真正的學(xué)有所用，能夠?qū)⒄Z言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高自身的思想道德建設(shè)。

2.1重視音標(biāo)、詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生能挺準(zhǔn)音

學(xué)習(xí)過英語課程的人都知道，英語是從學(xué)習(xí)字母和音標(biāo)開始的，字母的學(xué)習(xí)是為了讓我們能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和拼寫它，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)是為了讓我們能夠清晰的表達(dá)出來。因此，音標(biāo)才是決定聽力表達(dá)能力的關(guān)鍵因素。

例如，在學(xué)習(xí)“documentary”這個(gè)單詞時(shí)，可以通過劃分音節(jié)的方法學(xué)習(xí)，如將這個(gè)單詞按照音節(jié)劃分成“do-cu-men-ta-ry”。通過這種方法，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的認(rèn)識(shí)，更有助于培養(yǎng)他們標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這遠(yuǎn)比死記硬背要更加有效率。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用新媒體手段進(jìn)行英語聽力教學(xué)

在科技大背景下，人們的生活中到處都充滿了自動(dòng)化氣息，在提高人類生活水平的同時(shí)，也給教育提供了更加優(yōu)質(zhì)的條件。在科技產(chǎn)品的帶領(lǐng)下，利用多媒體進(jìn)行英語聽力教學(xué)，使得課堂氣氛不再單調(diào)乏味，學(xué)生聽聽力的積極性也有了很大提高。

例如，在上課前五分鐘可以為學(xué)生播放一些英語視頻，紀(jì)錄片、電視劇等，或者放一些英語歌曲，通過視、聽覺刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們訓(xùn)練聽力能力，再進(jìn)行進(jìn)行表達(dá)。

2.3情景模擬式教學(xué)

在以往的英語課堂中，老師占領(lǐng)主要地位，學(xué)生不占據(jù)地位，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與性也不高，使得聽力教學(xué)無法進(jìn)行。根據(jù)這類情況，可以采用情景再現(xiàn)的方法，將學(xué)生帶入環(huán)境中去，讓他們充分感受到各種形式下的英語語態(tài)是如何變化的。例如，在學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)時(shí)，共分為三種，現(xiàn)在、過去、將來。為了使學(xué)生更好的區(qū)分這三類時(shí)態(tài)，可以以參與角色扮演的形式展開教學(xué)。給學(xué)生提供一本話劇書，讓學(xué)生扮演其中的角色，然后將各個(gè)人物的臺(tái)詞表達(dá)出來。通過這種方式，讓他們?nèi)谌氲椒諊腥ィ粌H能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識(shí)，更能對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解和認(rèn)識(shí)。

2.4充分利用課后時(shí)間，組織學(xué)生開展聽力訓(xùn)練

漢語是我國的母語，在長(zhǎng)達(dá)十五年的教育中，它都是以一門必修課的形式存在于教學(xué)中。英語雖不是我國的母語，但它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中同樣扮演著重要角色，因此對(duì)它的學(xué)習(xí)也是漫長(zhǎng)的、需要長(zhǎng)時(shí)間積累的。然而，由于課堂時(shí)間的限制，教師們必須要將完成教學(xué)任務(wù)放在首位，其次才是培養(yǎng)他們的能力，包括聽力能力和表達(dá)能力，所以光靠課堂上的練習(xí)、培育，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將課余時(shí)間充分利用起來，以活動(dòng)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。例如，每周固定一個(gè)時(shí)間組織學(xué)生開展英語節(jié)目表演活動(dòng)，要求學(xué)生全程用自己聽力中聽到的角色進(jìn)行英語表達(dá)，如話劇、歌曲、對(duì)話等。規(guī)定6.7個(gè)人為一個(gè)小組，小組分為競(jìng)賽小組和評(píng)委小組，規(guī)定好比賽時(shí)間，然后由評(píng)委小組進(jìn)行打分，分高者勝，獲勝的同學(xué)可以有一次指定任何一個(gè)小組再次表演節(jié)目的機(jī)會(huì)。通過課下練習(xí)，加之活動(dòng)刺激，對(duì)于提高學(xué)生的聽力表達(dá)能力有很大幫助，同時(shí)也加深了同學(xué)與老師之間的交流。

三、結(jié)束語

總之，提高學(xué)生聽力表達(dá)能力要從多個(gè)層面出發(fā)，其過程是漫長(zhǎng)而又艱難的，需要一定的耐心和時(shí)間，并通過長(zhǎng)期練習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。要想將聽力表達(dá)能力提升，不光教師們要更加努力改變教學(xué)觀念和模式，學(xué)生們也要更加努力去練習(xí)和實(shí)踐，只有在兩者共同努力的情況下，才能改變英語聽力的教學(xué)現(xiàn)狀，使得英語不再只作為一門學(xué)科的形式存在，而是以一個(gè)交流工具的形式存在。

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