初中美術教育中的情感作用

朱華

【摘要】隨著我國省會發(fā)展與進步，人們越來越重視美術教學，期望通過美術教育提高學生審美能力，以及藝術天賦，進而促進學生全面發(fā)展，因此美術教育受到社會普遍關注。初中階段，學生學習任務加劇，而美術教學不僅能夠有效減少學生的學習壓力，同時也能提高學生性格與愛好，進而有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。情感在美術教育中也有著重要的地位，進而通過良好的情感教育與情感溝通，能夠讓初中美術教育的質(zhì)量與效率得到大幅度提升。本文通過分析初中美術教育中的情感作用，使初中美術教學中情感教育受到教師注重，同時也能為學生健康成長打下堅實的基礎。

【關鍵詞】初中美術;情感;教育;作用

前言：在新課程改革與素質(zhì)教育背景下，初中美術教學也進行相應的改革，但在情感教育方面仍然存在很多問題。首先，教師對情感教育在初中美術教學中的作用沒有進行詳細了解，進而導致教師并不關注情感教育，進而讓初中美術教學依舊以教師為中心，忽略了學生的感受，進而影響學生學習美術的熱情，同時也是初中美術教育受到一定程度的影響[1]。其次，傳統(tǒng)教學理念在教師心中根深蒂固，使教師在初中美術教學中，仍然運用單一乏味的邊教邊畫的教學方式進行美術教學，這樣不僅讓學生對美術學習產(chǎn)生反感，同時也讓美術教育沒有發(fā)揮出應該有的作用，進而使初中美術教學的質(zhì)量大打折扣。最后，初中學生，正處在青春期，很容易對教師產(chǎn)生不好的印象，然后隨之討厭教師所教的學科，這樣不僅會讓學生與教師之間存在一定的隔閡，同時也會讓學生學習美術的效率受到嚴重影響，使學生美術核心素養(yǎng)不能得到有效的培養(yǎng)。

1通過情感教育，提高學生繪畫自信心

在初中美術教學中，有些藝術天賦較差或者并不喜歡繪畫的學生，會在完成畫作時與同學進行對比，而自己的作品完全不如大部分學生，進而產(chǎn)生一種自卑心理，這樣不僅影響學生學習美術的效率，同時也會對學生造成一定的心理傷害，進而嚴重影響學生健康成長。在實際教學中，教師可以通過情感教育的方式，讓學生在繪畫過程中投入情感，同時也能抒發(fā)學生的情緒，讓學生能夠從情感角度出發(fā)體會美術的意義，進而幫助學生進行美術學習，也能撫慰學生思想，使學生美術學習的效率與質(zhì)量得到提升，同時也能有效培養(yǎng)學生美術學習的自信心[2]。例如：在學習《校園的春天》這一單元，設計海報一課時，教師可以通過情感教育挖掘?qū)W生對春天的情感，進而讓學生以情感出發(fā)，設計海報，同時讓學生突出海報主題，進而培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造能力，同時教師也應該對學生作品進行積極鼓勵，進而提高學生美術自信心，也能讓學生將負面情緒進行相應的調(diào)整，有效提高初中美術教學的效率。

2情感引導教學，激發(fā)學生美術學習興趣

初中美術本身自帶一種樂趣，但是由于教師應試教育思想嚴重，導致教師大多忽略了對美術進行良好教學的想法，更多的教師只是對美術相應知識進行簡單講解，進而使學生對美術學習的興趣越來越小，嚴重影響了學生學習美術知識的熱情。在實際教學中，教師可以通過情感引導的方式，讓學生了解美術能夠調(diào)動學生情緒，讓學生在欣賞美術作品時能夠體會喜怒哀樂不同的情緒變化，進而激發(fā)學生學習美術知識的熱情，有效培養(yǎng)學生美術學習的興趣[3]。例如：教師在講解《土與火的藝術》一課時，教師可以通過不同朝代的陶瓷，讓學生感受不同的社會文化，同時通過陶瓷工藝讓學生能夠感受到“土”與“火”元素不同的特點，進而也能通過陶瓷的色彩體會不同的情感變化，進而讓學生對不同的陶瓷產(chǎn)生不同的情緒，提高學生多陶瓷藝術的欣賞，也能使學生更加喜愛美術教學，有效提高學生學習美術的興趣，進而讓學生受到美術藝術的熏陶，提高學生綜合素養(yǎng)與氣質(zhì)。

3情感溝通，培養(yǎng)師生感情

在美術教學中，由于初中課程任務繁重，導致美術課程相對較少，因此一周也只能有幾節(jié)課的教學時間，這使學生與教師之間聯(lián)系減少，進而使教師與學生之間的距離越來越遠，嚴重影響初中美術教學的效率。在實際教學中，教師應該通過情感交流與學生進行溝通，進而讓教師自身性格得以表現(xiàn)，也能讓教師更加了解學生性格與習慣，進而改善學生對自己的看法，也能拉近師生關系，進而促進學生學習美術，使美術教學的效率得到提升[4]。例如：在學習《形象直觀的表現(xiàn)與交流語言》一課時，教師應該通過信息技術，讓學生欣賞國畫《荷花》、《早春圖》、外國名作《蒙娜麗莎》、《睡蓮》等作品，并讓學生進行評價與討論，這時教師也要與學生進行相互交流，通過情感方面的引導，讓學生通過國畫與外國畫進行相應的比較，然后在于教師進行相應的溝通，同時教師在于學生交流過程中，也要照顧學生的感受，進而提高學生對教師的喜愛與敬仰之情，再通過一些情感表達的語言，拉近教師與學生之間的距離，進而讓學生通過美術欣賞抒發(fā)自己內(nèi)心真實的想法，同時讓教師對每位學生進行相應的了解，有效培養(yǎng)師生之間的情感。

4從情感出發(fā)幫助教師創(chuàng)新教學方法

在初中美術教學中，教師往往沒有對美術教學的方法進行創(chuàng)新，導致學生對美術學習產(chǎn)生一定的疲勞感，進而不利于美術教學的發(fā)展，也使美術教學的效率大打折扣。在實際教學中，教師應該充分利用情感教育，將初中美術教學進行相應的改革與創(chuàng)新，進而讓學生在美術學習過程中煥然一新，也能有效培養(yǎng)學生學習美術的欲望，進而有效提高美術教學的效率[5]。例如：在學習《裝點我的居室》這一單元中“寫意花鳥畫小品”一課時，教師可以通過組織活動嗎，讓學生根據(jù)自己的情感來對花鳥進行繪畫、攝影或者收集一些傳統(tǒng)的畫作，然后與大家進行欣賞與講解，表達自己對居室與寫意花鳥的情感，進而豐富學生想象力與創(chuàng)造力，有效提高學生學習美術的效率，同時也能美術教學的質(zhì)量得到相應。

結(jié)束語

情感在初中美術教學中有著重要的價值，不僅能夠提高學生學習美術的興趣，同時也對美術教學方法、師生感情培養(yǎng)、建立學生自信心等方面有著重要的意義。作者通過對初中美術教育中的情感作用，意旨為初中美術教學的發(fā)展提供參考，同時也為提高學生綜合素養(yǎng)提供幫助。

參考文獻：

[1]馬偉.淺談在初中美術教學中如何滲透情感教育[J].科技資訊，2020，18（16）：115+117.

[2]肖震.情感教育在初中美術教學中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（05）：101+105.

[3]張靜.淺談在初中美術教學中如何滲透情感教育[J].北極光，2020（01）：171-172.

[4]張靜.探究初中美術課堂中的情感教育[J].美術教育研究，2019（23）：162-163.

[5]姜昊.情感教育在初中美術教學中的滲透[J].美術教育研究，2019（23）：172-173.

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