身體樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究(1)

【摘要】在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生理解能力不足、認(rèn)知有限等實際特征，探索更具體、更便捷的教學(xué)方式。身體樂器是一種符合小學(xué)生特征且便捷性高的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生運用身體部位進(jìn)行音樂互動，調(diào)動身體參與音樂學(xué)習(xí)中，是有利于小學(xué)生理解音樂知識、掌握基本旋律等內(nèi)容的有效教學(xué)方式，對于激發(fā)學(xué)生音樂興趣、培養(yǎng)學(xué)生樂感具有重要意義。本文將結(jié)合身體樂器的運用優(yōu)勢對其在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略進(jìn)行簡單說明。

【關(guān)鍵詞】身體樂器;小學(xué)音樂教學(xué);優(yōu)勢;策略

引言

身體樂器具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，它不及能夠?qū)崿F(xiàn)音色、音量的調(diào)整，還能夠結(jié)合語言描述實現(xiàn)音樂形象及音樂情感的準(zhǔn)確傳達(dá)，同時還具有很強(qiáng)的可操作性，對于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)大有裨益。在實際小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取何種措施實現(xiàn)對音樂樂器的有效運用，如何更好地發(fā)揮出身體樂器的優(yōu)勢價值，是相關(guān)教師在教學(xué)中需要思考解決的重要課題。

1身體樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用優(yōu)勢

首先，身體樂器是以學(xué)生身體組成部分為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，相較于其他樂器，身體樂器不僅不需要負(fù)擔(dān)高昂的樂器費用，還能夠降低學(xué)生在音樂樂器攜帶上的不便性，具有更為突出的利用優(yōu)勢;其次，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用身體樂器，能夠引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自身身體部位對音樂作品進(jìn)行演奏學(xué)習(xí)，相較于記憶理解抽象的音樂節(jié)奏，更具體的身體構(gòu)造更易激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏感，更容易加深小學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解。通過結(jié)合身體樂器，教師能夠?qū)崿F(xiàn)通過訓(xùn)練學(xué)生記憶節(jié)奏提高學(xué)生對音樂拍子節(jié)奏感與力度的掌握效果，對于培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感、激發(fā)學(xué)生音樂潛能具有一定優(yōu)勢;最后，借助身體樂器進(jìn)行教學(xué)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音感，特別是音色、音高等方面的感知能力，通過針對性的身體樂器練習(xí)，可以實現(xiàn)對學(xué)生音樂敏感度地培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂變化控制身體的過程中，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)效果地提升。

2身體樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略

2.1合理運用嘴，學(xué)習(xí)理解音樂節(jié)奏感

嘴是身體樂器的重要組成部分，是音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的重要器官，不論是教學(xué)交流，還是音樂發(fā)聲演唱都離不開對嘴的運用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用嘴的優(yōu)勢，充分發(fā)揮出嘴這一身體樂器的作用，引導(dǎo)小學(xué)生理解音樂的節(jié)奏感。不同的變化情況下，嘴會發(fā)出不同的聲音，教師在運用嘴這一身體樂器進(jìn)行教學(xué)時，就可結(jié)合這一特點進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過控制嘴型發(fā)揮不同的聲音，并在嘴型變化與聲音變化的過程中感受和體驗音樂節(jié)奏的改變。為更好地讓學(xué)生理解嘴之于音樂學(xué)習(xí)上的重要性，教師可結(jié)合Bbox等以嘴為主要樂器進(jìn)行演奏的音樂類型進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思維，通過播放Bbox等相關(guān)音樂視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受嘴在控制音樂節(jié)奏中的方式技巧，在此過程中感受嘴在音樂中的重要性[1]。在此基礎(chǔ)上，教師還需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生實際情況開展符合實際的練習(xí)活動，例如，教師可結(jié)合do、re、mi等基礎(chǔ)音階的發(fā)音，讓學(xué)生領(lǐng)悟在發(fā)這幾個音的適時嘴巴的變化及特征，以此提高學(xué)生對嘴的運用能力，更好地掌握音樂節(jié)奏。

2.2合理運用手，提高音樂節(jié)拍性

在聽到一些樂曲時，人們總是會情不自禁地跟隨樂曲用手打著節(jié)拍。在打節(jié)拍的過程中，手上動作會隨著樂曲的變化而對節(jié)奏進(jìn)行控制轉(zhuǎn)換。由此可見，手能夠在感受音樂節(jié)拍中發(fā)揮良好作用。在實際教學(xué)過程中，音樂教師就可以根據(jù)此特點引導(dǎo)學(xué)生善用雙手感受音樂節(jié)拍。例如，教師通過播放教學(xué)音樂，引導(dǎo)學(xué)生在教師的帶動下一起跟著音樂節(jié)拍拍拍小手、動動指頭等等，以此來感受音樂旋律的變化。在拍手的過程中，學(xué)生能夠?qū)σ魳返奶攸c產(chǎn)生一定理解。在實際運用過程中，教師應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生特點創(chuàng)建符合其需求及教學(xué)氛圍，在知識技巧教學(xué)完成之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)樂曲進(jìn)行傾聽，并帶領(lǐng)學(xué)生打節(jié)拍，在打節(jié)拍的過程中還需要注意引導(dǎo)學(xué)生跟隨音組變化對節(jié)拍力度進(jìn)行調(diào)整[2]。同時，還可以在打節(jié)拍之外結(jié)合叉腰、拍肩膀等方式對樂曲節(jié)拍的變化進(jìn)行理解和掌握，從而更生動高效地完成音樂教學(xué)。

2.3合理運用腳，感悟音樂節(jié)奏變化

在很多音樂節(jié)現(xiàn)場，人們總是會跟隨音樂跳動，這正是把控音樂節(jié)奏地體現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，教師同樣需要用腳這一身體樂器進(jìn)行教學(xué)，通過聯(lián)合身體結(jié)構(gòu)，帶動學(xué)生感悟音樂節(jié)奏。很多現(xiàn)代樂器的使用過程中，也需要用到腳，需要跟隨腳部動作進(jìn)行演奏，如架子鼓。在音樂教學(xué)過程中，教師可通過播放架子鼓表演的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察演奏者的腳部動作，讓學(xué)生感受到腳在音樂節(jié)奏中的重要性。在實際音樂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用腳完成音樂舞步的分解，在分解舞步的過程中了解音樂節(jié)奏變化，通過控制腳部動作準(zhǔn)確掌握舞步，從而準(zhǔn)確掌握音樂節(jié)奏變化[3]。

3結(jié)束語

小學(xué)音樂教學(xué)是奠定學(xué)生良好藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)藝術(shù)審美的重要教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生全面發(fā)展、綜合素質(zhì)地提升大有裨益。在實際教學(xué)中，受小學(xué)生認(rèn)知及理解能力等方面的欠缺的影響，難以確?？菰锏臉防碇R能夠被小學(xué)生有效理解和吸收。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的這一特點，靈活合理地運用嘴、手、腳等身體器官，發(fā)揮出身體樂器的作用，將抽象枯燥的音樂教學(xué)具體生動化，提高學(xué)生的理解能力，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐洋洋.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中身體樂器的應(yīng)用[J].魅力中國，2019，（30）：173-174.

[2]舒愛英.小學(xué)音樂教學(xué)中身體樂器的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020，（22）：169-171.

[3]施海燕.小學(xué)音樂教學(xué)中”身體樂器”的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019，（12）：12.

作者簡介：覃伊霖（1987。6-）女，壯族，廣西貴港市港北區(qū)，學(xué)本科，廣西貴港市港北區(qū)貴城西江小學(xué)，小學(xué)二級，研究方向：音樂

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