高中化學反應(yīng)原理微課的設(shè)計與開發(fā)探討

岑得有

摘要：教師在高中化學課堂教學中，為能提升整體教學質(zhì)量，這就需要在教學方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強重視，將微課教學的方式加以科學化運用下，能夠激發(fā)學生化學知識學習的主動積極性和興趣，為學生可持續(xù)學習發(fā)展起到促進作用。本文主要從理論層面就高中化學反應(yīng)原理微課設(shè)計開發(fā)案例詳細探究，希望能為實際微課教學活動的良好開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中化學;反應(yīng)原理;微課設(shè)計開發(fā)

一、引言

化學反應(yīng)原理是人教版高二選修四的課程內(nèi)容，這一課程內(nèi)容也是學生學習的要點。教師只有促進學生對這一知識點進行高效化的學習，才能真正為學生學習能力提升。傳統(tǒng)的教學方式應(yīng)用已經(jīng)和當前學生化學知識學習的需求不相適應(yīng)，將微課教學方式在化學反應(yīng)原理課程教學中科學運用，這對優(yōu)化整體化學教學過程能發(fā)揮積極作用。

二、高中化學反應(yīng)原理微課設(shè)計要求以及開發(fā)技術(shù)

（一）按照聚焦要求設(shè)計

化學反應(yīng)原理是選修課當中的重要內(nèi)容，是學生學習的知識要點和難點，理論性和抽象性強，所以教師為能提高學生化學知識學習的質(zhì)量和效率，這就需要從微課的科學化設(shè)計方面加強重視，從聚焦的要求執(zhí)行下，結(jié)合實際的化學概念以及實驗等知識點，聚焦性進行設(shè)計，保障在微課教學應(yīng)用當中能集中學生注意力，調(diào)動學生學習的主動積極性，從而才能真正為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)[1]。

（二）按照高效要求設(shè)計

微課的設(shè)計應(yīng)用主要是為了提高學生對化學反應(yīng)原理知識點的學習效率，所以微課設(shè)計要從高效的要求方面加強重視，從整體上提升學生高效化學習能力。教師在微課的實際設(shè)計當中要能對學生的學習特點以及微課內(nèi)容難度層次性等有充分了解認識，在這些基礎(chǔ)上展開微課的設(shè)計，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，從而才能真正為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）按照完整要求設(shè)計

化學反應(yīng)原理的知識教學中將微課加以科學運用，教師在設(shè)計環(huán)節(jié)要加強質(zhì)量控制，從整體上提升微課設(shè)計的質(zhì)量水平，從完整性的角度出發(fā)發(fā)揮微課的優(yōu)勢，從而才能真正為學生可持續(xù)學習起到積極作用，為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎(chǔ)[2]。微課的內(nèi)容要保障包含的內(nèi)容完整性，方便學生系統(tǒng)的了解所學的知識要點和內(nèi)容，從而才能真正提高學生綜合學習能力。

三、高中化學反應(yīng)原理微課設(shè)計開發(fā)策略

（一）微課開發(fā)技術(shù)

高中化學教學中涉及到化學反應(yīng)原理的相應(yīng)知識點內(nèi)容，教師在微課的設(shè)計開發(fā)中，注重開發(fā)技術(shù)科學化運用，提高微課開發(fā)的質(zhì)量，為學生高質(zhì)量學習化學反應(yīng)原理相應(yīng)知識點內(nèi)容起到保障作用。做好準備工作是比較關(guān)鍵的，從幾個層面需要加強重視，如確定錄制的方式，對于微課的內(nèi)容錄制方式是多樣的，這就需要進行科學選擇錄制的方式，才能真正將微課這一教學模式的作用充分發(fā)揮出來，為學生綜合學習能力提升起到積極促進作用[3]。再者要注重從組建團隊方面挨個重視，微課錄制團隊要做好分工，學科內(nèi)的老前輩能夠在學科知識方面提供經(jīng)驗，避免知識點的丟落。學科內(nèi)容的新生力量有充足的經(jīng)歷，能夠彌補老前輩精力不足的問題，而語文教師以及信息技術(shù)教師等都能提供相應(yīng)的幫助，如語言美化以及計算機技術(shù)支持。

微課的開發(fā)中涉及到的技術(shù)類型比較多樣，如在微課的錄制過程中要充分注重選擇相應(yīng)的錄制模式，以及設(shè)計好校本作為教學視頻的錄制過程，如通過PowerPoint進行錄制，能夠輕松的實現(xiàn)語音以及文字和圖形等合成以及編輯，能夠提升微課錄制的效率。也可通過屏幕錄制的方式，或便攜視頻工具拍攝的方式。錄制后要做好后期的制作工作，提高微課視頻內(nèi)容的制作質(zhì)量[4]。

（二）微課設(shè)計開發(fā)案例

教師在實際教學中運用微課進行展開教學，這就需要從設(shè)計開發(fā)方面結(jié)合實際教學的內(nèi)容進行實施，從以下幾個開發(fā)的案例可供參考;

1.電化學基礎(chǔ)微課設(shè)計開發(fā)案例

教師在講述到電化學基礎(chǔ)的課程內(nèi)容中，其中在為學生講述“電解池”的內(nèi)容中，為學生講述電解池工作原理和應(yīng)用內(nèi)容，可為學生通過微課的設(shè)計開發(fā)方式，調(diào)動學生學習的主動積極性，激發(fā)學生對這一知識點學習的興趣，這對提升學生綜合學習能力起到積極作用[5]。這一課程內(nèi)容作為電化學當中比較重要的部分，也是原電池知識延續(xù)，是對電解池應(yīng)用研究的基礎(chǔ)，所以在教學當中占有比較重要的地位。微課的設(shè)計以及開發(fā)前期要做好學情的分析，了解學生學習的狀況以及明確教學的目標和教學重難點，實際教學當中要注重從微課的設(shè)計方面有明確的思路，導入過程中要從生活出發(fā)，將學生常見電鍍產(chǎn)品作為出發(fā)點，引出電解，通過微課中圖片的呈現(xiàn)，能激發(fā)學生好奇心以及求知欲，然后通過微課為學生呈現(xiàn)直觀的演示實驗，讓學生對電極反應(yīng)寫出，加強學生對電解池工作原理認識，學生在動畫模擬的基礎(chǔ)上對實驗微觀反應(yīng)原理進行理解，引導學生對自主學習任務(wù)單填寫，運用微練習鞏固所學的知識內(nèi)容，學生可到公眾平臺進行下載自主學習任務(wù)單以及微練習內(nèi)容。整個過程學生能夠在動態(tài)化的學習環(huán)境中了解電解池的內(nèi)容，提高學生學習的綜合能力素養(yǎng)。

2.鹽類的水解微課設(shè)計開發(fā)案例

教師在為學生講述鹽類的水解知識內(nèi)容當中，在實際微課的設(shè)計應(yīng)用方面要發(fā)揮積極作用，結(jié)合學生實際學習的需要，通過微課的制作，以鹽類水解實質(zhì)作為主題，幫助學生理解鹽類水解的實質(zhì)，促進學生解釋強堿弱酸鹽以及強酸弱堿鹽水溶液當中的水解。教師首先在微課的腳本設(shè)計要注重，將課程教學的過程進行科學設(shè)計，從而才能真正按照腳本的內(nèi)容進行積極制作開發(fā)微課內(nèi)容，微課的錄制過程中運用camtasia studio錄屏軟件進行科學錄制，對視頻的軌道以及音頻軌道編輯，結(jié)合腳本的內(nèi)容進行制作微課的內(nèi)容，教師要注重在講述內(nèi)容中進行解說，如在對鹽類水解的實質(zhì)畫面布局的時候，要注重進行相應(yīng)的解說，從而幫助學生進行理解，如可這樣進行解說，“水電離產(chǎn)生氫離子以及氫氧根例子，如果加酸或是堿能夠使溶液當中氫離子或者是氫氧根離子變多，加入酸或是堿會對水電離平衡產(chǎn)生破壞的作用，溶液當中水電離平衡是存在的，鹽溶液除了水，還加入了鹽，所以我們這時候就需要考慮是鹽加入對水的電離平衡產(chǎn)生了破壞。”通過這樣的圖文解說的方式，學生在音視頻的聽看之下，學習的積極性也能調(diào)動起來。

四、結(jié)語

總之，高中化學教學中在為學生講述化學反應(yīng)原理的內(nèi)容中，教師在實際課堂教學設(shè)計方面，要能和學生實際學習的需求緊密結(jié)合起來，充分注重提高學生綜合學習能力，為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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