在與時俱進中創新思政課教學

摘要：我國的技術教育及其課程教材經歷了30多年的改革與發展，取得了豐碩的成果。但是，經濟和社會的日新月異的發展給技術教育改革提出了新的要求—創新。思想政治課是基礎教育中的重要學科，所以針對其特點進行的創新活動尤為重要。本文論述了政治課教師如何切實地把“與時俱進”的精神貫徹到日常教學科研中，根據新課改的要求以及學校辦學條件的實際情況找到創新的突破口。

關鍵詞：? 創新;課堂教學

思想政治是對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和社會主義政治、思想、道德教育的課程。它對學生確立正確的政治方向，培養學生的社會主義思想道德起著奠基作用，是中學道德教育的主要渠道。思想政治課教學必須注意培養學生的自主意識，致力于塑造學生的獨立人格，提高學生的思想道德素質、法制意識和辯證思維能力。《思想政治課標準》指出：“思想政治課對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是我國社會主義性質的重要標志之一。”由于政治思想政治課的德育性質和基礎課程地位，使得其在中學教學的整體規劃中扮演了重要的角色，它是融知識性和德育性為一體的課程，是中學德育工作的主要途徑，是落實立德樹人根本任務的重要課程。

一、以教學觀念的創新為先導

脫離了實際的理論是空洞的，脫離了實踐的課堂教學也是枯燥無味的。課堂不應該成為呆板訓練學生的場所，而應該成為引導學生掌握知識、培養學生興趣和能力的教育場所;課堂不僅是傳遞知識的場所，而應該是挖掘知識的場所;課堂不是老師刻板表演的舞臺，而應該是教師的教育科學智慧和教學藝術才能充分展露的教育教學場景。課堂上的主角應該是學生，教師的主導不可無度，教師的角色應是為學生提供一種幫助、一種服務，而不是使學生成為教師的陪襯。強調師生交往，構建互動師生關系、教學關系，是教學改的首要目的，也是教師提高教學質量的主要途徑。對于廣大思想政治課教師來說，要做到與時俱進，就要把思想上的束縛打開，從此以往對于課堂的簡單理解中跳出來，去挖掘課堂教學更大的潛力，把科學知識和德育內容用心得方式組合并通過新的課堂教學模式展示給學生。努力的向著素質教育靠攏，真正的促進每一個學生的發展。

二、以教學內容的創新為基礎

思想政治課教學創新的重點應該放在對學生創造性思維的訓練上。通過思維訓練的增加來實現進步。在平時的教學中，我們經常有意無意的向學生傳輸這樣的思想：教材是專家編寫的，他們有絕對的權威。本來學生在教材和教師面前就有畏縮感，教師再這樣一宣傳，學生就更不敢越雷池一部了。相反，如果教師說：“關于這個問題任由爭議，仍未下最后的結論。”那么學生就敢于進取，積極思考，發表獨立見解，不拘泥于單一的、權威的甚至是標準化的答案了。長期以來，學生的思維受到壓制，他們缺乏主見或者個性，甚至自信。這個轉變需要長期不懈的努力來實現，這樣的創新就是努力的開始。也許能夠得到很多有創造力的答案，不但能促進對學生創新能力的培養，也豐富了書本知識，使其帶有時代性和與時俱進的氣息。? 以培養能力作為最終的歸宿點。

三、以教學方法的創新為依托

傳統的教學方法過分強調預設和封閉，從而使課堂變得機械、沉悶、程式化，缺乏智慧的挑戰，窒息了學生的創新思維。一個缺乏創新意識的人是不會有所作為的，一個缺乏創新精神的民族，最終要被淘汰。創新精神的培養關鍵是課堂上有教師進行的，所以教師應該營造民主愉悅的教學氛圍，把思維空間留給學生，把知識教“活”，使學生成為課堂的主人。衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準的。所以，在教學過程中，必須結合學生的實際，改變以往的教學方法，對于學生自學后完全能夠理解的知識，不講;只有對于學生來說難以理解的知識才講;對于需要舉例分析的知識，讓學生嘗試完成。把課堂的主動權交給學生，調動學生的積極性和參與意識，力求得到良好的教學效果。如果我們教師總是把知識嚼碎了喂給學生，學生真的會“智無力”。過去，我是學生的師長，現在我們應該成為學生的學長，學生的學習法師有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者，由此看來，幫助學生轉變學習方式，使學習的過程更多的成為學生發現問題、解決問題的過程是必要的。而且強調發現學習、探究學習、研究學習也是課改以來的一個亮點。

在教學活動中，教師必須走近學生，要從學生中尋找亮點、重點、難點，而不是憑主觀想象。學生的求知欲不是孤立存在的，他們可以憑借認知的內驅力去學習他們最感興趣的、令其不解又新奇無比的種種想象的知識，但這種內驅力很難推動他們去進行必要的記憶和基礎訓練，所以，教師在組織時不能一味的批評差的，表揚好的。而應該考慮個人七點，注重個人進步，這是一種自我提高的內驅力。在集體中收獲尊重，獲得地位，他才能積極向上，取得進步。這就是我們常常聽到老師抱怨學生很容易的題目錯了，責任不在學生，而在教師沒有真正把握難點、重點對于思想政治課本學科的特點，原理概念多，內容相對抽象，但是與日常生活有廣泛的聯系。教師在進行教學時就更要積極的思考，如何把繁多的知識理順，幫助學生找到重點，把知識串成串，達到以點帶面的效果。如果感到這項工作很有創造性，不妨把他們交給學生，相信學生，相信學生的能力。

作者簡介：

王一茜（1996.04.08） 女，漢族 籍貫：遼寧沈陽人，沈陽師范大學教育碩士研究生院，19級在讀研究生，碩士學位，專業：學科教學（思政），研究方向：德育。