多媒體，助力于幼兒美術欣賞活動

顧雯

摘要：多媒體教學是一種直觀、形象的教學方式，在幼兒美術欣賞活動中運用多媒體教學能讓幼兒美術欣賞活動變得具有趣味性，能有效激發幼兒參與活動的積極性。可以說，運用現代多媒體技術，能激發幼兒美術欣賞學習興趣;運用現代多媒體技術，能提升幼兒美術欣賞的教學實效性;運用現代多媒體技術，能營造動態的教學環境。總之，多媒體教學在幼兒美術欣賞教學中有著重要的作用，它能調動幼兒的多種感官的功能去認識、了解事物，從而能讓幼兒在愉快、輕松的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美。

關鍵詞：幼兒美術欣賞;多媒體教學

幼兒美術教育活動主要包括三大內容：繪畫、手工、欣賞。可在幼兒美術教育教學具體實施中，可以發現美術教育活動以繪畫為主，手工其次，欣賞活動很少出現。在大力強調素質教育的今天，審美教育日趨重要。我們可以發現，美術欣賞是一個重要的教育部分，可以說是幼兒美術教育中的一個重要組成部分，幼兒美術欣賞也可以看做是繪畫、手工活動的一種準備和啟蒙。幼兒美術欣賞教育活動是幼兒欣賞美，感受美的一種活動，通過老師的引導，幼兒感受內容和形式美，滿足幼兒多樣化的發展需求，培養幼兒的審美素養，陶冶情操，從而體驗美術欣賞活動的快樂。

多媒體教學是一種直觀、形象的教學方式，在幼兒美術欣賞活動中運用多媒體教學能讓幼兒美術欣賞活動變得具有趣味性，能有效激發幼兒參與活動的積極性。可以說，多媒體教學在幼兒美術欣賞教學中有著重要的作用，它能調動幼兒的多種感官的功能去認識、了解事物，從而能讓幼兒在愉快、輕松的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美。

一、運用現代多媒體技術，激發幼兒美術欣賞學習興趣

俗話說“興趣”是最好的老師，“興趣”可以讓幼兒積極主動的去探索、去求知。多媒體教學的圖、文、聲、像并茂，具有直觀、生動、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛，能有效的激發起幼兒的興趣與求知欲，使幼兒主動積極地投入到學習中。在多媒體的支持下，在活動中再加以情境，更符合幼兒的思維方式，也更能激起幼兒參與活動的興趣。如美術欣賞《走進草原》，美術欣賞，在這一活動中，我創設了一個充滿草原氣氛的教學情境，在活動一開始，教學屏幕上出現了一-個廣闊的大草原，接著畫面移動，畫面里漸漸出現一個個動物，有奔跑的馬、有羚羊……幼兒睜大眼睛，目不轉晴的看著教學屏幕，這個課件生動、直觀的教學畫面，能夠深刻地吸弓幼兒的注意力。在這一活動中，通過多媒體教學，直觀地把各種圖像顯示在幼兒的眼前，且創設了具有趣味的情境，讓幼兒的視覺、聽覺在欣賞過程中達到共鳴。由此，在活動中不斷地吸引幼兒的注意。又如欣賞梵高的《星月夜》，用多媒體技術 來展示欣賞這一作品，畫面流動起來了，幼兒看到了流動的星空，一個個十分的激動，熱烈的討論著，在欣賞中，幼兒無一不被這流動回旋的夜空所打動，這美麗的景象讓幼兒牢牢記住。我們可以發現，原來多媒體教學不僅能激起幼兒參與活動的主動性，這生動形象的教學方式還會給幼兒留下深刻的印象，使幼兒能記憶深刻，不易遺忘。

此外，在設計美術欣賞教育時，還可以設計些與幼兒生活相關、生動有趣的教學內容。如小花傘、花瓶、花裙子等。例如，美術欣賞活動《小花傘》，以幼兒熟知的小花傘為教學內容，在活動中既有部分傳統教學，也有著多媒體教學，在活動前準備幾把不同花形、不同顏色的小花傘，再用課件制作小花傘來豐富小花傘數量、花形和顏色。在幼兒觀察小花傘的造型和顏色的環節，可伴隨播放Flash動畫《小花傘》，從而吸引幼兒的注意力，讓幼兒重點欣賞其小花傘的各種造型和色彩方面的美。

二、運用現代多媒體技術，提升幼兒美術欣賞的教學實效性

在以前開展美術欣賞活動，一般是老師將畫打印下來，在活動時粘貼在黑板上進行教學，這種形式的教學，圖畫小，且教師在講解時容易遮擋部分幼兒的視線。而運用多媒體教學畫面展示精美逼真，可以展示全圖，而且能夠把實物等進行放大，具有更加清晰、逼真的教學效果。如果幼兒對于局部畫面感興趣，多媒體還可以進行多次展示，反復多次欣賞，為老師的隨機應變也提供了便利。

中國畫有著悠久的歷史和優良的傳統，它是我國傳統文化的重要組成部分，在世界美術領域中有著自成體系，但它過于追求意境美，不易為幼兒所理解。因此，在以往的教育內容選擇時，不常選擇中國畫作為幼兒美術教育活動內容。但是，在中國畫中，其實有部分中國畫是很適合作為幼兒美術欣賞活動開展的。如齊白石先生的蝦、吳冠中的小鳥等等，這些畫的內容都是幼兒日常生活中經常接觸到的事物，幼兒具有相應的生活經驗，與幼兒的日常生活息息相關，幼兒對這些事物的認識、了解是具有一定的基礎的。在以往，由于這些中國畫手稿的珍貴，沒有原畫稿可以拿來給幼兒看看，老師一般都過購買圖書來給幼兒欣賞。但是這些圖書，由于經過幾次的反復印刷總是不是清晰，再加上畫面小，畫不多，難以激起幼兒的學習興趣。此外，這些圖畫都是平面的，單獨的，幼兒理解畫面的意境十分困難。但現在，有了多媒體技術，這些問題迎刃而解。通過掃描，可以在課件中展示十分清晰的畫。如齊白石先生的《蝦》，制作一個動態課件，展示從空白的畫面到出現一只蝦，兩只蝦，通過課件的演示使得幼兒直觀、形象的感受畫蝦的一個過程，從中也對蝦的各個部位有了新的認識，從而記住蝦的特性。

此外，通過制作動態課件，可以讓幼兒在具有動態的情境畫面之中，感受到畫作的意境。如欣賞吳冠中的《小鳥的天堂》，單單一副平面的畫，從畫面中只能看到一顆顆樹，幼兒只能感受到這是一個森林，對于畫更深層次的意境，幼兒難以理解、感悟。在多媒體教學中，通過制作動態課件，讓這幅畫“動”起來，先是出現大森林，然后請幼兒來玩捉迷藏，尋找畫面中的小鳥，等找到后，可以放大小鳥的圖像，接著再演示課件，讓小鳥飛起來，畫面動起來了，幼兒又激動又興奮，對于畫的理解也在潛移默化中變得更深了。

三、運用現代多媒體技術，營造動態的教學環境

傳統的美術欣賞活動模式主要以老師的講解為主，教學過程死板、具有模板性，使得幼兒注意力轉移，不愿參加到活動當中。在以往的美術欣賞教育中，幾乎不出現雕塑欣賞，這是由于無論是圓雕還是浮雕，它們都是立體的，欣賞材料難受收集。現在可以運用多媒體教學來解決欣賞作品是立體的問題。老師可以制作三維動畫，讓靜止的雕塑圖像旋轉等，從不同角度欣賞雕塑作品。如“說唱陶俑”，它是立體的圓雕，是我國的珍貴文物，不可以讓幼兒欣賞實物，但是運用多媒體后，可以讓幼兒通過課件，直觀、形象的從不同角度進行欣賞。有了多媒體輔助教學的相結合，使得雕塑欣賞這一教學困難得以解決，優化了教學過程，同時，培養了幼兒的審美情感，幼兒的主體作用得以發揮。

總之，多媒體教學技術在幼兒美術欣賞活動中的運用，為幼兒美術教育帶來了很多的積極作用。首先，恰當地運用多媒體技術手段進行教學，促進了教師們教育當中“教”的興趣，也大大地提高了幼兒們“學’時的興趣。其次，能保障幼兒在學習中的主體地位。其三，多媒體教學的教學形式愉快，讓幼兒愿學、樂學。最后，多媒體教學時的演示直觀、形象、生動，文字、聲音、圖像相結合，易于幼兒掌握知識，大大提高了活動效果。

總而言之，在多媒體教學之中的幼兒美術欣賞教育活動，幼兒變得積極參與活動了，變得能主動學習了，同時也為孩子的感受、理解和表現表達創造了良好的氛圍。

參考文獻：

[1]蔣金芳.多媒體在幼兒園美術教學活動中的應用.2016