論高中化學教學中學生創新能力的培養

吳希翠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課本教育的傳統方式已經不能滿足當前中學生的學習需求，素質教育改革的逐漸深化，這就要求當前教師的教育方式也應當隨著新的教學理念逐漸發生轉變，在原有的教學基礎上提升學生創新能力的培養。在傳統的高中化學教學過程中教師的主要教學內容就是將課本作為教授核心，從課本內容出發結合學生實際進行課程講述，過于在教學過程中重視學生對于課本知識的理解，忽略了學生自主創新能力的培養過程，這種方式的養成極難保證學生對于知識的充分掌握和合理應用，因此本文充分結合當前教學實際，從積極培養高中化學教學中學生創新能力的培養，進一步提升教學的主觀能動性，發揮課堂教學和課外教學的方式，將教學內容發散出去，以具有鮮明特點的教學方式，幫助學生進一步提升對于化學知識的理解，幫助學生發現化學教學的趣味性，提升自身學習自主性，最終實現教學質量的提升。

關鍵詞：高中化學;教學方式;創新能力

一、引言

學生的學習主動性就是不斷地通過學習內容，發現學習的趣味性，提升自身的創新能力，從而對知識進行合理的利用。高中是學習過程中最為重要的環節之一，在高中基礎課堂的教學過程中，只有化學是需要不斷發揮學生自身發散性思維方式，對于課本知識進行一定的理解，從而完成學習任務。但是在傳統的高中化學教育教學方式中，主要以課本教學為主，學生在進行學習的過程中只能照本宣科，學習壓力也就相對較大。[1]由于傳統教學方式的刻板性，導致學生在學習高中化學的最后都會失去原有的興趣。傳統的化學教學方式中，也會采用實驗教學的方式幫助學生理解所學知識，但是這也只是教師自己進行化學實驗，讓學生進行觀察，學生自己學習和理解的空間相對較小，因此只有不斷增加學生創新能力的培養，才能保證高中化學教學中學生能以積極地心態完成學習任務。

二、傳統化學教學方式存在的問題

在傳統的化學教學課堂上，教師更多的是緊扣課本書籍內容，根據備課內容完成教學。另外一種教學方式就是教師在備課的過程中提出部分與課堂內容相關的問題進行問題設置，學生根據教師的問題自己首先開始嘗試性回答，然后教師再根據學生的回答情況進行一定的問題講解。或者教師設置一定的問題讓學生通過不斷練習的方式增強對于化學知識的理解。但是在這樣的課堂環境中，學生往往都是在被動的接受課本教育，在這種教育教學模式下，學生只能盲目的接受一定的知識內容，而不能完全發揮自身的自主學習型和創新性。在這種模式下，更多的是以一種逼迫式教學的方式，讓學生進行學習，導致學生自主思維能力降低，對學習的興趣降低，對知識的理解能力降低，創新思維能力降低。同時由于受到教師逼迫式教學，學生對于高中化學的抵觸心理也會隨之產生。[2]在很多教師的理解中，只要將自己備課內容和課本知識傳授給學生，就是已經達到了學習的目的和教學的任務，至于學生的理解程度就看個人的天賦如何，天賦好的學生，學習成績自然就高，天賦低的學生學習成績自然也就隨之較低。至于學生的創新能力根本就同傳統的教學方式產生了沖突，這些遵循傳統教學方式的教師一直認為創新能力的提升與學習成績沒有任何關系，也正是因為這種心態，才導致高中化學教學中學生創新能力相對較弱。

三、如何更好地培養高中學生化學的創新能力

1.設置多種方式的實驗教學模式

高中學生在進行化學學習的過程中更多的是喜歡化學實踐的過程，因為能夠發生奇妙化學反應的各種物質，在刻板的傳統教學方式中更顯的生動且有趣。在化學的教學中如果只能將學習內容展示在書本中，化學教學的意義也就相對缺失，但是具有生動教學意義的化學實踐而言，更多的是將課本知識變成能夠動手實踐的內容，幫助學生加深對于化學反應的認知，提升學生對于知識的理解能力。因此在創新的化學教學課堂之中，要經常將化學實踐內容作為教學的主要方式，在這種課堂教學過程中教師通過引導學生完成化學實踐聯系，更加深學生對于知識的理解，同時也間接提升教師與學生之間的溝通，發現學生學習過程中存在的問題，并及時的加以改正。[3]在這種化學實踐課中，學生的學習積極性也在不斷提升，對于化學方程式的理解也有著一定的認知。

2.通過實際現象，探究化學內涵

在開展化學的教學過程中，教師幫助學會完成教學的方式主要就是利用課本知識和化學實踐內容進行一定的分析。但是這些也僅僅局限在課本知識內容之中，學生對于化學知識的理解也只是在書本的內容之中，要想充分發揮學生對于知識的創新能力，就要學生從當前的社會實踐和生活實際，引導學生通過觀察實際現象，發現化學內容的核心，充分剖析化學知識的核心內容，確保學生在學習的同時充分認識到化學的本質，也能夠利用自身所學的化學知識，有效地解決生活中出現的問題，從而進一步發揮自身創新能力。

3.采用多媒體教學，培養學生創新能力

在傳統的化學教學中更多是利用課本知識完成教學，學生在創新能力方面仍有所欠缺。但是隨著科學技術的進步，網絡教學模式的逐漸普及，網絡知識在課堂中的應用也逐漸廣泛，在這種新媒體的廣泛使用中，學生創新能力也隨著網絡知識的不斷豐富而不斷增強。教師可以利用多媒體教學方式，通過立體影像的方式幫助學生完成對于化學知識的理解，實現化學創新能力的有效培養。通過多媒體的教學方式，學生能夠立體的明確化學知識內容，從而加深學生對于化學知識學習的積極性，進一步發揮學生自主學習的能力，有效地實現課堂內容的教學。對于學生創新能力的培養能夠進一步幫助學生發現化學學習的新思路新方法，在創新能力的提升中尋找屬于自己學習化學的方式，以更優異的成績完成化學的學習。

總結：學生的學習不僅僅是對于課本知識的學習，更多的是利用課本知識，有效地解決當前生活和實際中面臨的各種問題。這不僅要求教師充分發揮主觀能動性，以新的教學理念作為基礎，將學生作為學習的主體，以多種方式發掘學生的創新能力，提升學生綜合能力，最終實現教學目的的有效實現。

參考文獻

[1]談高中化學教學中學生探究能力的培養[J].楊潤明.才智.2019（17）

[2]高中化學教學中培養學生探究能力的分析[J].羅蘭潔.學周刊.2019（17）

[3]高中化學教學中學生探究能力的培養[J].劉金俠.教育現代化.2018（28）