論高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳希翠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課本教育的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能滿足當前中學生的學習需求，素質(zhì)教育改革的逐漸深化，這就要求當前教師的教育方式也應當隨著新的教學理念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，在原有的教學基礎上提升學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中化學教學過程中教師的主要教學內(nèi)容就是將課本作為教授核心，從課本內(nèi)容出發(fā)結合學生實際進行課程講述，過于在教學過程中重視學生對于課本知識的理解，忽略了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，這種方式的養(yǎng)成極難保證學生對于知識的充分掌握和合理應用，因此本文充分結合當前教學實際，從積極培養(yǎng)高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步提升教學的主觀能動性，發(fā)揮課堂教學和課外教學的方式，將教學內(nèi)容發(fā)散出去，以具有鮮明特點的教學方式，幫助學生進一步提升對于化學知識的理解，幫助學生發(fā)現(xiàn)化學教學的趣味性，提升自身學習自主性，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：高中化學;教學方式;創(chuàng)新能力

一、引言

學生的學習主動性就是不斷地通過學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學習的趣味性，提升自身的創(chuàng)新能力，從而對知識進行合理的利用。高中是學習過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，在高中基礎課堂的教學過程中，只有化學是需要不斷發(fā)揮學生自身發(fā)散性思維方式，對于課本知識進行一定的理解，從而完成學習任務。但是在傳統(tǒng)的高中化學教育教學方式中，主要以課本教學為主，學生在進行學習的過程中只能照本宣科，學習壓力也就相對較大。[1]由于傳統(tǒng)教學方式的刻板性，導致學生在學習高中化學的最后都會失去原有的興趣。傳統(tǒng)的化學教學方式中，也會采用實驗教學的方式幫助學生理解所學知識，但是這也只是教師自己進行化學實驗，讓學生進行觀察，學生自己學習和理解的空間相對較小，因此只有不斷增加學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能保證高中化學教學中學生能以積極地心態(tài)完成學習任務。

二、傳統(tǒng)化學教學方式存在的問題

在傳統(tǒng)的化學教學課堂上，教師更多的是緊扣課本書籍內(nèi)容，根據(jù)備課內(nèi)容完成教學。另外一種教學方式就是教師在備課的過程中提出部分與課堂內(nèi)容相關的問題進行問題設置，學生根據(jù)教師的問題自己首先開始嘗試性回答，然后教師再根據(jù)學生的回答情況進行一定的問題講解?；蛘呓處熢O置一定的問題讓學生通過不斷練習的方式增強對于化學知識的理解。但是在這樣的課堂環(huán)境中，學生往往都是在被動的接受課本教育，在這種教育教學模式下，學生只能盲目的接受一定的知識內(nèi)容，而不能完全發(fā)揮自身的自主學習型和創(chuàng)新性。在這種模式下，更多的是以一種逼迫式教學的方式，讓學生進行學習，導致學生自主思維能力降低，對學習的興趣降低，對知識的理解能力降低，創(chuàng)新思維能力降低。同時由于受到教師逼迫式教學，學生對于高中化學的抵觸心理也會隨之產(chǎn)生。[2]在很多教師的理解中，只要將自己備課內(nèi)容和課本知識傳授給學生，就是已經(jīng)達到了學習的目的和教學的任務，至于學生的理解程度就看個人的天賦如何，天賦好的學生，學習成績自然就高，天賦低的學生學習成績自然也就隨之較低。至于學生的創(chuàng)新能力根本就同傳統(tǒng)的教學方式產(chǎn)生了沖突，這些遵循傳統(tǒng)教學方式的教師一直認為創(chuàng)新能力的提升與學習成績沒有任何關系，也正是因為這種心態(tài)，才導致高中化學教學中學生創(chuàng)新能力相對較弱。

三、如何更好地培養(yǎng)高中學生化學的創(chuàng)新能力

1.設置多種方式的實驗教學模式

高中學生在進行化學學習的過程中更多的是喜歡化學實踐的過程，因為能夠發(fā)生奇妙化學反應的各種物質(zhì)，在刻板的傳統(tǒng)教學方式中更顯的生動且有趣。在化學的教學中如果只能將學習內(nèi)容展示在書本中，化學教學的意義也就相對缺失，但是具有生動教學意義的化學實踐而言，更多的是將課本知識變成能夠動手實踐的內(nèi)容，幫助學生加深對于化學反應的認知，提升學生對于知識的理解能力。因此在創(chuàng)新的化學教學課堂之中，要經(jīng)常將化學實踐內(nèi)容作為教學的主要方式，在這種課堂教學過程中教師通過引導學生完成化學實踐聯(lián)系，更加深學生對于知識的理解，同時也間接提升教師與學生之間的溝通，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，并及時的加以改正。[3]在這種化學實踐課中，學生的學習積極性也在不斷提升，對于化學方程式的理解也有著一定的認知。

2.通過實際現(xiàn)象，探究化學內(nèi)涵

在開展化學的教學過程中，教師幫助學會完成教學的方式主要就是利用課本知識和化學實踐內(nèi)容進行一定的分析。但是這些也僅僅局限在課本知識內(nèi)容之中，學生對于化學知識的理解也只是在書本的內(nèi)容之中，要想充分發(fā)揮學生對于知識的創(chuàng)新能力，就要學生從當前的社會實踐和生活實際，引導學生通過觀察實際現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學內(nèi)容的核心，充分剖析化學知識的核心內(nèi)容，確保學生在學習的同時充分認識到化學的本質(zhì)，也能夠利用自身所學的化學知識，有效地解決生活中出現(xiàn)的問題，從而進一步發(fā)揮自身創(chuàng)新能力。

3.采用多媒體教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的化學教學中更多是利用課本知識完成教學，學生在創(chuàng)新能力方面仍有所欠缺。但是隨著科學技術的進步，網(wǎng)絡教學模式的逐漸普及，網(wǎng)絡知識在課堂中的應用也逐漸廣泛，在這種新媒體的廣泛使用中，學生創(chuàng)新能力也隨著網(wǎng)絡知識的不斷豐富而不斷增強。教師可以利用多媒體教學方式，通過立體影像的方式幫助學生完成對于化學知識的理解，實現(xiàn)化學創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。通過多媒體的教學方式，學生能夠立體的明確化學知識內(nèi)容，從而加深學生對于化學知識學習的積極性，進一步發(fā)揮學生自主學習的能力，有效地實現(xiàn)課堂內(nèi)容的教學。對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠進一步幫助學生發(fā)現(xiàn)化學學習的新思路新方法，在創(chuàng)新能力的提升中尋找屬于自己學習化學的方式，以更優(yōu)異的成績完成化學的學習。

總結：學生的學習不僅僅是對于課本知識的學習，更多的是利用課本知識，有效地解決當前生活和實際中面臨的各種問題。這不僅要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，以新的教學理念作為基礎，將學生作為學習的主體，以多種方式發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提升學生綜合能力，最終實現(xiàn)教學目的的有效實現(xiàn)。

參考文獻

[1]談高中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].楊潤明.才智.2019（17）

[2]高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的分析[J].羅蘭潔.學周刊.2019（17）

[3]高中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].劉金俠.教育現(xiàn)代化.2018（28）