電化學(xué)知識于高三復(fù)習(xí)中的策略分析

蔡細(xì)瓊　陳桂盛

摘 要：化學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，而如今化學(xué)學(xué)科對于學(xué)生綜合能力的要求也越來越高，這時，教師也需注重新時代的教學(xué)，重點(diǎn)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動探索過程，讓學(xué)生在主動探索過程中了解自我，真正運(yùn)用各類知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。而電化學(xué)知識也是化學(xué)教學(xué)內(nèi)部的一大重點(diǎn)，為幫助學(xué)生構(gòu)建良好的電化學(xué)知識體系，此時教師也需從創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，構(gòu)建立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行知識有效升華三方面出發(fā)，鼓舞學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生完成化學(xué)知識復(fù)習(xí)的有效總結(jié)，這對于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)沖刺也有著較為關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);電化學(xué);復(fù)習(xí)策略

引言：電化學(xué)知識是一類較為重點(diǎn)的知識，而此類知識在高中化學(xué)內(nèi)部的分值也較為樂觀，為此，在教學(xué)過程中，教師也需改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，真正引領(lǐng)學(xué)生，防止學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，讓學(xué)生以極強(qiáng)的思維狀態(tài)帶入課堂，只有在這種狀態(tài)下，學(xué)生才能夠了解化學(xué)，完成自我化學(xué)知識的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

大多數(shù)化學(xué)知識都是極為有趣的，而在學(xué)習(xí)過程中，有效學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在氛圍內(nèi)部樂于去學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。只有這樣，化學(xué)教學(xué)的過程才是極具意義的，此時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更多的良好氛圍環(huán)境，讓學(xué)生將全部注意力集中于問題之上，指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)部明確自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)欲望，將更為主動的學(xué)習(xí)模式集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)部【1】。

例如在電化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師首先根據(jù)原電池和電解池的原理，提出了如下一個問題，并要求學(xué)生標(biāo)出兩極材料與電解質(zhì)的溶液。

A、Zn+2H+=Zn2++H2

B、Fe+2H2O=Fe（OH）2+H2

根據(jù)已經(jīng)給出的反應(yīng)，學(xué)生也能夠進(jìn)行思考，并初步經(jīng)過了解得出了a為原電池的一個裝置，而b為電解池的裝置，并根據(jù)相關(guān)原理選出了電解材料。過后，教師再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解如下原理――原來電化學(xué)的一大本質(zhì)就是氧化還原反應(yīng)，在氧化還原反應(yīng)過程中，學(xué)生也會習(xí)得有關(guān)電解池與原電池的知識，二，電解材料與電解質(zhì)溶液的選取方案也十分關(guān)鍵，這也直接關(guān)乎著后期的整個電化學(xué)進(jìn)行過程，電解池和原電池的溶液大多是一些無機(jī)化學(xué)溶液，在進(jìn)行教學(xué)時，教師也要注重守恒觀念的適時引入，通過這樣的實驗設(shè)計，學(xué)生的化學(xué)觀念和化學(xué)思維也得到了進(jìn)一步的開展，這樣學(xué)生的大腦也始終處于活躍范圍內(nèi)。而這樣的活躍范圍，對于提升學(xué)生的后期復(fù)習(xí)也有著較強(qiáng)的作用。

二、構(gòu)建一體網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)的過程是極為枯燥的，而在這樣枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中學(xué)生也很難集中注意力，為此，為保證學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，此時，教師也應(yīng)合理運(yùn)用舊有知識，進(jìn)行不斷地添磚加瓦，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的新型高樓大廈，幫助學(xué)生了解各類電化學(xué)知識【2】。由于之前大部分學(xué)生也對原電池與電解池的工作原理已有了一個基本的了解，這時不少學(xué)生也大多構(gòu)建了屬于自己的知識體系，在通過上一問題，我們也基本能夠畫出相對實驗裝置。

此時教師再適時提問，對電化學(xué)內(nèi)部的原電池與電解池知識進(jìn)行講解區(qū)分，讓學(xué)生了解――原來原電池與電解池最為本質(zhì)的區(qū)別就是有無外加電源的加入，而它們的反應(yīng)過程也有著一定相似性。過后，教師再進(jìn)行相關(guān)類比，找出兩者之間的不同之處，根據(jù)裝置的判定來考察題目。這時，在教學(xué)過程中，教師可發(fā)展學(xué)生的多項思維，通過如下――如何判斷原電池負(fù)極，電解池陽極，在不斷的正負(fù)向思維轉(zhuǎn)換過程中將各個零碎知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建出學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，知識網(wǎng)，讓學(xué)生了解電化學(xué)內(nèi)部的原電池與電解池的具體原理，并以此為出發(fā)點(diǎn)，在紙上寫出屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)。過后，學(xué)生也會驚嘆地感悟到，原來電化學(xué)的一大重點(diǎn)就是氧化還原反應(yīng)，只要基于此出發(fā)點(diǎn)，在氧化還原反應(yīng)過程中出發(fā)，學(xué)生的發(fā)散性思維也會創(chuàng)設(shè)出新的火花，新的觀念。

三、進(jìn)行知識升華

之前學(xué)生也已經(jīng)了解了一系列電化學(xué)的相關(guān)概念，過后，教師需要去做的就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識升華，讓學(xué)生在難題解決程中了解大部分的電化學(xué)解題要領(lǐng)。

例如，在2018年的高考中有這樣一道題：“最近我國科學(xué)家設(shè)計了一種CO2+H2S協(xié)同轉(zhuǎn)化裝置，實現(xiàn)對天然氣中CO2和H2S的高效去除。示意圖如圖所示，其中電極分別為ZnO@石墨烯（石墨烯包裹的ZnO）和石墨烯，石墨烯電極區(qū)發(fā)生反應(yīng)為：①EDTA-Fe2+-e-=EDTA-Fe3+

②2EDTA-Fe3++H2S=2H++S+2EDTA-Fe2+

該裝置工作時，下列敘述錯誤的是

A.陰極的電極反應(yīng)：CO2+2H++2e-=CO+H2O

B.協(xié)同轉(zhuǎn)化總反應(yīng)：CO2+H2S=CO+H2O+S

C.石墨烯上的電勢比ZnO@石墨烯上的低

D.若采用Fe3+/Fe2+取代EDTA-Fe3+/EDTA-Fe2+，溶液需為酸性。

在這道題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出該裝置是一個電解池，CO2在ZnO@石墨烯電極上轉(zhuǎn)化為CO，發(fā)生電子的還原反應(yīng)，為陰極。石墨烯電極為陽極，發(fā)生失去電子的氧化反應(yīng)。進(jìn)而就可以判斷C選項，由于石墨烯電極為陽極，與電源正極相連，所以其電勢要更高。此時，學(xué)生也能夠在一系列的難題解決過程中找準(zhǔn)自身電化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從課堂內(nèi)部抽取一些更具營養(yǎng)的知識，進(jìn)行整合，從而提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師也能幫助學(xué)生更為有效的，在未來路途中進(jìn)行發(fā)展，完成新時代人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，在進(jìn)行過程中，教師也不能過于依賴題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)將各類化學(xué)試題進(jìn)行整理，找出一些更具活力，更具靈活性的化學(xué)試題作為例題講解，讓學(xué)生在此類靈活的試題解決過程中提升思維，完成自我知識整合，這在高三復(fù)習(xí)總階段的后期沖刺過程中也極為關(guān)鍵。

總結(jié)：在化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須注重電化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，在高三總復(fù)習(xí)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以各類知識發(fā)展作為主線，幫助學(xué)生發(fā)展內(nèi)在思維，通過一題多變的模式，由淺入深的挖掘難題，讓學(xué)生進(jìn)行難題解讀。在不斷的解讀內(nèi)部，完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這樣學(xué)生才會在此類教學(xué)過程中真正啟發(fā)思維，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)以致用，在未來的復(fù)習(xí)道路上，以更少的時間發(fā)展更好的內(nèi)在思維，而這也符合新時代要領(lǐng)之下的課標(biāo)教學(xué)理念，為新時代培養(yǎng)更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紛，潘程.提升高三電化學(xué)復(fù)習(xí)效率的策略研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（10）.

[2]徐永泉，劉冬花.電化學(xué)高考二輪復(fù)習(xí)策略淺析[J].高中數(shù)理化，2017（18）.