淺談高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

袁方

摘 要：在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是非常重要也非常基礎(chǔ)的一部分。無(wú)論是樂(lè)器的演奏，還是歌唱中的呼吸和技巧的把握，甚至舞蹈的編排，都是基于對(duì)節(jié)奏的把握來(lái)展開(kāi)的。如果節(jié)奏感不強(qiáng)，音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大受影響。本次研究對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)節(jié)奏感進(jìn)行分析，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科教育的不足之處。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏感

音樂(lè)是伴隨著人類文明的發(fā)展而持續(xù)發(fā)展的，也是當(dāng)今社會(huì)非常重要的一種文化載體。進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這即是培養(yǎng)學(xué)生心智發(fā)展，助力個(gè)人成長(zhǎng)的需要;也是向音樂(lè)產(chǎn)業(yè)輸出優(yōu)質(zhì)人才，助力中國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的使命所在。做好學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為學(xué)生打好音樂(lè)基礎(chǔ)，其重要性毋庸置疑。

1.感知節(jié)奏，從傾聽(tīng)開(kāi)始

節(jié)奏的感知其實(shí)可以有很多種。比如我們跳廣場(chǎng)舞的時(shí)候，即便沒(méi)有音樂(lè)，看別人的動(dòng)作也能感知到節(jié)奏。但是對(duì)于初學(xué)音樂(lè)，或者沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)生來(lái)講，傾聽(tīng)還是感知節(jié)奏的最直接有效的方式。老師在教學(xué)中可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去給學(xué)生聽(tīng)各種音效，或者現(xiàn)場(chǎng)敲擊黑板、踩踏地面形成節(jié)奏，讓學(xué)生去傾聽(tīng)和感知。

在感知節(jié)奏方面，我們可以采取比較靈活的方式。比如多媒體播放鐘表指針行走的音效，播放心跳的聲音，播放寺廟中的鐘鼓之聲。在播放的同時(shí)，我們找三名同學(xué)走上講臺(tái)，各自將傾聽(tīng)到的節(jié)奏用畫線、畫點(diǎn)等方式表達(dá)出來(lái)。最后我們?nèi)タ磶酌瑢W(xué)對(duì)節(jié)奏的感知是否一致。然后大家一起去討論，為什么有的同學(xué)感知到的節(jié)奏不一樣，哪些因素會(huì)影響我們對(duì)節(jié)奏的感知，節(jié)奏到底是一種怎樣的現(xiàn)象感觸。通過(guò)這樣的教學(xué)，我們讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知有了一個(gè)基本的了解。

2.肢體律動(dòng)，讓節(jié)奏融入形體

很多人聽(tīng)歌、唱歌的時(shí)候喜歡拍手、抖腿，或者點(diǎn)頭，這其實(shí)都是讓肢體跟隨節(jié)奏而律動(dòng)，是一種出自于人體本能的音樂(lè)感知力。在幫助高中生感受音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)中，我們也不能忽視本能的作用。將肢體的律動(dòng)融入到節(jié)奏感知教學(xué)中去，這是一個(gè)非常好的做法。

比如我們從網(wǎng)上摘錄一段京劇《鍘美案》中的急急風(fēng)鑼鼓節(jié)奏給大家聽(tīng)。借助播放軟件，老師將這段鑼鼓敲擊的節(jié)奏進(jìn)行1倍速播放、2倍速播放，然后隨機(jī)抽選幾名同學(xué)上臺(tái)，用自己喜歡的肢體表達(dá)方式來(lái)捕捉其中的節(jié)奏，看大家在不同倍速效果下的肢體律動(dòng)是否也會(huì)加速進(jìn)行。還有就是，我們結(jié)合高中生的喜好，采集了一段現(xiàn)在網(wǎng)上比較流行的《海草舞》、《大田后生仔》舞蹈視頻給大家看，讓大家在看舞蹈、聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中去捕捉節(jié)奏，通過(guò)肢體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。

老師會(huì)帶領(lǐng)大家分析目標(biāo)樂(lè)曲、目標(biāo)旋律或者目標(biāo)舞蹈的節(jié)奏特征特點(diǎn)，形成對(duì)節(jié)奏的敏銳的感知力。再比如我們利用抖音快手等軟件自帶的配樂(lè)效果，為一些視頻更換不同的音樂(lè)背景，借此讓同學(xué)們了解不同的音樂(lè)節(jié)奏對(duì)視頻畫面、視聽(tīng)效果的影響。例如《海草舞》，如果我們給舞蹈畫面配上《芒種》作為背景音樂(lè)會(huì)怎么樣？同學(xué)們是否會(huì)覺(jué)得舞蹈中的動(dòng)作和背景音樂(lè)節(jié)奏不協(xié)調(diào)？在這種以肢體律動(dòng)與節(jié)奏感知相結(jié)合的教學(xué)中，老師多角度的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的感知能力，讓同學(xué)們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握更加精準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)理解也更加深入。

3.節(jié)奏創(chuàng)編與多彩練習(xí)，讓教學(xué)生動(dòng)有趣

除了帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ兄?jié)奏、認(rèn)識(shí)節(jié)奏，我們還會(huì)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)器的使用和舞蹈等的配合，去對(duì)各種節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、親身感受中認(rèn)識(shí)節(jié)奏。比如我們用鋼琴?gòu)椬唷端叺陌⒌饮惸取愤@首樂(lè)曲的時(shí)候，老師讓同學(xué)們先在黑板上標(biāo)出音樂(lè)的基本節(jié)奏旋律;然后讓其他同學(xué)根據(jù)演奏去對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏的強(qiáng)弱部分進(jìn)行劃分標(biāo)記;然后老師和其他同學(xué)們一起對(duì)黑板上標(biāo)記出來(lái)的節(jié)奏圖示進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，糾正錯(cuò)誤的節(jié)奏標(biāo)記。

之后，老師將對(duì)已經(jīng)標(biāo)記好的節(jié)奏圖進(jìn)行改編。比如把強(qiáng)節(jié)奏改成弱節(jié)奏;或者在其中穿插新的節(jié)奏，并用鋼琴演奏出來(lái);讓同學(xué)們?nèi)ジ兄@種節(jié)奏的變化對(duì)樂(lè)曲演奏效果造成的影響。老師還會(huì)經(jīng)常舉辦“打擊樂(lè)演奏會(huì)”活動(dòng)：大家可以用手敲擊桌面，用尺子拍擊手掌，多人組合演奏，或者個(gè)人演奏，鍛煉大家對(duì)節(jié)奏的感知、響應(yīng)和協(xié)調(diào)能力。當(dāng)別人的敲擊節(jié)奏和自己不一致的時(shí)候，怎么才能讓節(jié)奏快速統(tǒng)一起來(lái)？如何在各自不同的節(jié)奏中達(dá)到更好的表演效果？同學(xué)們?cè)谘葑嘀兴伎?，在思考中調(diào)整，對(duì)節(jié)奏的把握更進(jìn)一步。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于音樂(lè)，每個(gè)學(xué)生的天賦潛力不同，認(rèn)知理解不同，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不一樣。教育工作者要從高中生的認(rèn)知能力考慮，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)新教育舉措，有效實(shí)現(xiàn)節(jié)奏感的培養(yǎng)。相信隨著節(jié)奏感培養(yǎng)策略的日漸完善和成熟，學(xué)生的音樂(lè)基本功也會(huì)更加扎實(shí)，最終形成良好的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，并為國(guó)家社會(huì)的發(fā)展和音樂(lè)產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

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