促進深度學習的化學課堂教學策略

徐靜

摘 要：高中化學，在內容深度、廣度等當面都極具考驗學生的能力，對于這一種知識難度的增加，很多學生都存在一定的學習壓力，對于這種情況，老師因此也必須要在化學教學上下功夫，根據學生的學習情況制定適合學生的學習方式，緩解學生的學習壓力，這樣才能讓學生進入深度化的學習狀態。本文就化學深度學習作出簡要分析，其目的在于提高化學學習效率。

關鍵詞：深度學習;化學課堂教學策略

前言：傳統的高中化學教學模式僅僅注重學生的學習成績，嚴重忽略因個體差異導致的學生情況不一。當前的深度學習就是打破傳統教學模式，在尊重學生個性化的基礎上，針對學生的個體化、特殊性，所設計的教學方法和方式是不一的，簡單直白來說，就是不一樣的對象不一樣的方法。這一種以學生為主的教學方式，讓學生可以感受到學習中的主人公性質，學習起來不用那么吃力，也讓學生得到均衡發展，從而提升高中化學教學質量。

1.強化化學學習質量的相關對策分析

1.1因材施教，進行分層式化學教學

在進行化學備課之前，首先要對學生成績進行摸底測試，看看學生的整體學習情況，綜合學生的整體學習情況，給學生劃分不同的組，然后對不同組的學生制定不同的教學內容，要注意學生的心理活動，給學生營造一種輕松的學習氛圍。并讓學生了解到合作學習和分層教學的優越性，這樣學生才能真正的感受到老師的用心良苦，學習效率才會上升。

1.2針對學生的特點，采取不同的激勵，由此激發學生學習的樂趣

化學深度教學最大的目的就是激發學生們的學習興趣，根據學生之間的差異性，設計的問題都是針對性的內容，讓學生能參與到化學學習中來，如果不進行這一種分類性教學，不能因材施教，容易產生嚴重的厭學心理。根據學生不同的學習特點，讓學生可以感受到化學學習的樂趣，從而找到合適他們的學習方法。總而言之，要想學生探索深度化的學習，必須要找到適合學習的學習方式，并主動投入到學習中去，這樣才能得到高效的學習效率。

1.3采用多元化教學方式，讓學生對化學學習產生興趣

高中化學這一門學科邏輯推理比較強，實踐性的內容也比較多，這樣會導致教學枯燥，久而久之，學生就會被這些理論知識產生厭學心理，從而對化學學習不敢興趣，所以，面對這一類的學習情況，老師必須要運用多元化的化學教學方式，如通過小組討論、交流、探討等多功能化的教學方式，用多種教學手段來調動學生的學習積極性，激發學生的學習能動性。

現在的教學模式多數都采用了多媒體技術，這種多媒體教學模式以完全打破了傳統模式的教學方式。高中化學教學必須要依托于實驗，如果只是單純的理論教學，那么就不能真正的感受到化學深度學習的魅力。所以想要激起學生的對化學的學習熱情，必要時需要教師提供一些實驗的樂趣，所以教師在備課時可以利用多媒體播放的形式給學生看，給學生提供一些感官上的刺激，不要讓學生覺得化學視頻是一種空洞的教學形式。另外，老師還可以將學生作業中的一些典型錯誤記錄下來，然后進行錯題集的整理，這樣讓學生可以對這些比較常見的錯誤有一個明確的方向，同時正視到知識的正確性。利用先進化的信息教學手段，讓學生對知識內容一目了然，這樣也加快了學習進度。

1.4加強化學老師業務能力，增進老師教學責任心

改變教師傳統教學思想，在信息化、科學性不斷發展的時代下，教師們的思想和教學模式都要與時俱進。通過深度學習教學，讓教師真真正正地融入教育事業，深度教學，促進教師更深入去理解自己所教的每一位學生的學習能力及性格特征，通過這些點來設計教學內容，去細致備課，按層次去探討化學知識。同時，通過深層次的教學，提高教師的專業知識水平，加強教師的責任心，與學生進行平等、有效的溝通交流，給學困生更多的學習自信心，讓他們可以真正的自我投入到學習中來。另外，時刻關注學生學習過程中產生的變化，這樣好根據不同的變化來調整教學方式，以便教學工作順利有效地進行。

1.5持續關注，并進行學習評價，加快深度學習進度

在進行化學知識的授教之后，老師也要持續對學生的知識掌握程度進行跟進，讓學生可以對知識的掌握度運用自如，如果有的同學學習狀態不對，老師也要根據學生的真實學習情況進行調整，延續學生的學習積極性。只有當老師對學習過程和學習任務起到一個可持續性的關注，那么學生就會知道學習是一個延續的過程，不能說今天學習了，明天就放棄了。在對知識有了一個初步的了解之后，就要進行深入化的學習，要讓自己的知識怎樣能更好的運用到生活中去，怎樣能更好的服務于自己的生活，在學習的過程中取得自己對化學知識的理解和見解，這樣才能真正的達到深度學習的目的。

2.結束語

通過以上的分析和探討可知，這種深度學習教學模式不但體現了以人為本的教學理念，通過實際考查，根據學生的學習類型進行分層教學，調動學生的學習熱情，讓學生可以感受到學習中的主動性，真正體會到高中化學的學習樂趣和學習意義，從而自覺主動地參與到學習生活中去。與此同時，教師在高中化學中深度學習教學，不僅能有效地提高教學效果，還能減輕教學的壓力，提高教學質量，促進學生的全面性發展。

參考文獻

[1]韓承晉.促進深度學習的化學課堂教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2018，607（10）：73.