基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

童旺強(qiáng)

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，教育事業(yè)也逐漸改革。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同的是學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)知識并且做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上教師和學(xué)生積極踴躍的對知識點(diǎn)進(jìn)行討論，之后教師對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更透徹的理解知識點(diǎn);課后學(xué)生需要完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容并多進(jìn)行鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂可以打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，還能促進(jìn)學(xué)生的思維。

關(guān)鍵字：翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;模式研究

引言：數(shù)學(xué)作為高中的某個學(xué)科，其重要性不問可知。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的應(yīng)用在當(dāng)今的課堂中所取得的效果并不在期望之內(nèi)，也達(dá)不到高效率課堂的要求，所以課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是必然的。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的運(yùn)用在一定程度上提高了教學(xué)的效率，但在實(shí)際實(shí)施的過程中也存在許多問題，這些問題都需要解決。這些問題的解決不論是教師還是學(xué)生都需要他們雙方相互配合，雙方及時做出調(diào)整，這樣一來問題才能得以解決，更有利于翻轉(zhuǎn)課堂的展開。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂就是在傳統(tǒng)教學(xué)上的創(chuàng)新[1]。在以前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)流程基本是教師備課，緊接著在課堂上對學(xué)生進(jìn)行滿堂的灌輸，課后布置一些作業(yè)，大致就是這幾個步驟。先不說其他，就課堂效率而言，滿堂灌這樣的模式效率不會太高。但翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用在這些步驟的基礎(chǔ)進(jìn)行一些改良，還增設(shè)了課前預(yù)習(xí)、課中討論以及課后鞏固這幾個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的增加有利于提高課堂效率，學(xué)生在上課前要對這一堂課所有學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行深入預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后找出自己不懂的地方將其整理好，等到上課討論時可以問老師或同學(xué)。在課堂上教師和學(xué)生要展開討論，討論自己對知識點(diǎn)的理解，以及哪些知識點(diǎn)是沒弄明白的;討論后教師要對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，之后詢問學(xué)生是否還有不懂或不理解的地方，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在課后學(xué)生要及時鞏固復(fù)習(xí)以及拓展知識點(diǎn)，通過觀看微課或慕課課程等提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義

第一，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的運(yùn)用在某種程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式單一這個問題，對教學(xué)效率的提高有很直接的推動作用。其次，這一教學(xué)模式的運(yùn)用不僅教學(xué)質(zhì)量得到提升，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些固有問題也得到了解決，不再依靠滿堂灌這種手段開展，更符合新課改的教學(xué)理念。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上得到提高，提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率更好。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）拓展教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的創(chuàng)新性。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能解決許多限制性問題。在過去數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更多時候需要通過教師對課程的講解學(xué)習(xí)，但在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生能將其余時間利用起來，利用娛樂的時間在線觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。在觀看教學(xué)視頻時將自己不懂的知識記錄下，等在課堂中可以向教師提問并一起討論，共同解決問題。在翻轉(zhuǎn)課堂中靈活的利用各種教學(xué)資源，這樣能更好更有效率的學(xué)習(xí)。

舉個例子，在人教版的高中數(shù)學(xué)選修2-1《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》章節(jié)中，其教學(xué)任務(wù)是學(xué)生理解并掌握橢圓的定義;明確焦點(diǎn)、焦距的概念;學(xué)習(xí)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程應(yīng)用與公式的形成，掌握a、b、c三個量的幾何意義以及它們之間的關(guān)系。在上課前學(xué)生要先預(yù)習(xí)，知道橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程等，在預(yù)習(xí)時記下自己不懂的地方，留在課堂中討論;比如為什么MF1+MF2=2a。在課后學(xué)生可以去尋找一些相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，加深對知識點(diǎn)的把握。

（二）提高學(xué)生自主性

翻轉(zhuǎn)課堂的開展并不是說來就來的，要讓翻轉(zhuǎn)課堂有效的展開，教師一定要深入研究以及吃透教材的內(nèi)容，在這樣的基礎(chǔ)上收集外來資源，利用互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行整理[2]。對學(xué)生而言，比起自己盲目的在網(wǎng)上尋找教學(xué)資源以及相關(guān)的教學(xué)視頻遠(yuǎn)比不上老師所提供的。因為教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，比學(xué)生、教師更清楚哪些更適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用，而且用教師所提供的教學(xué)資源，學(xué)生在努力的過程中更容易得到啟示，同時也會更容易發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的狀況下學(xué)生可以更積極的學(xué)習(xí)，以此提高自身的優(yōu)勢。通過這樣一個良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主性能得到提高，效率在一定程度上也會提升。

舉個例子，在人教版高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》這一章節(jié)中教師可以事先給學(xué)生準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)。在課堂上對三角函數(shù)這一重點(diǎn)進(jìn)行講解，對正弦、余弦、正切函數(shù)的定義域這一知識難點(diǎn)深入講解，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況找出具有針對性的視頻讓學(xué)生在課后再次進(jìn)行觀看，直到學(xué)生真正把知識點(diǎn)吃透為止。

（三）教學(xué)資源更完善

對于翻轉(zhuǎn)課堂的完善必然對教學(xué)資源進(jìn)行完善，只有不斷完善教學(xué)資源，翻轉(zhuǎn)課堂的作用才能取得突破。比如，在人教版高中數(shù)學(xué)中關(guān)于正弦函數(shù)y=Asin（wx+Ψ）的圖像變化時，教師可以運(yùn)用多媒體借助交流電圖形引入，通過改變A及Ψ等的值觀察函數(shù)圖的變化，從而掌握正弦相關(guān)的知識點(diǎn)[3]。比起過去教師單一的講解，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師借助多媒體更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)都取得飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也成為一種教學(xué)趨勢。其在課堂中運(yùn)用的時間較短，還有很多發(fā)展空間。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用強(qiáng)化了課堂知識的掌握，保障課堂教學(xué)效率;但在現(xiàn)實(shí)中想要真正的運(yùn)用與實(shí)際存在一定的距離，想要使翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上取得成績就要解決這些問題，只有解決問題才能讓翻轉(zhuǎn)課堂的效率得到提高[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]張聲明.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].科學(xué)中國人，2017（24）.

[2]陳言.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（8）：63-65.

[3]曾永俊.基于理解的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].

[4]尹璐雪.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究[D].