網絡教學與傳統模式結合的胸外科護理教學方法在外科學中的應用前景及創新應用探索

李萌

【摘要】：在醫學科中，護理學是一門實踐性很強的學科，臨床護理教學是培養學生相關專業技能、整體素質和綜合能力以及指導學生將理論和實踐聯系在一起的過程，時護理教學中的重要部分。而胸外科是一個手術創傷大、專科性強以及護理任務比較重的科室，需要學習的護理內容比較多而雜，怎樣讓學生更好的學習胸外科護理，最主要的關鍵所在就是教學的方法。目前傳統的教學模式存在著教學方式和方法不夠新穎、培養目標不夠明確等問題，為了解決這些問題就需要改變一下教學方式。本文中探討分析了網絡教學與傳統的教學相結合的胸外科護理教學方法。

【關鍵詞】：網絡教學;傳統模式;外科學;應用前景

【中圖分類號】R653 ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】2026-5328（2020）07-064-02

外科學是一門比較重要的必修醫學課程，其主要內容就是將基礎理論知識和臨床實踐相結合，是培養應用型以及創新性醫學人才最關鍵的一點，這門課程是綜合性學科，所涵蓋的內容比較多、知識面也比較廣。而胸外科也是一門繁雜的科室，因此老師們的主要工作就是如何在有限的時間里將更多的知識教授給學生們。網絡教學則順應需求而生，它的發展對傳統的教學模式產生了不可避免的沖擊，而兩種教學模式在實際工作中的交叉融合則發展出了更好的教學模式[1]。

一、傳統教學以及網絡教學的含義

（1）傳統教學

在我國傳統的課堂教學中大部分采用的都是凱洛夫的五環節教學模式，指的是組織教學、復習舊課程、揭示新課程、教授新課程以及布置新的作業，此教學模式著重于老師對學生學習方面的控制以及對學生的管教，強調課堂對學生的教育，傳統教學模式中老師和學生之間的關系是主動與被動的關系，課堂上主要以老師口頭教授，學生進行被動的學習[2]。傳統教學模式的課堂中老師是核心，它是知識的傳遞者和擁有者，它監督著學生的學習，在教學的過程中，是起著支配、決定、灌輸的作用，總的來說，傳統的教學模式就是老師在主導。因此無論怎樣豐富教學模式，強調讓學生進行自主學習也很難改變傳統教學模式的本質，因此學生學習普遍是消極、被動的。

（2）網絡教學

網絡教學指的是利用計算機網絡建立起遠距離教學系統，此教學系統分為同以及異步式系統。在網絡教學模式中，老師要按照學生的基礎水平以及教學大綱的要求來確定教學的內容，然后錄制教學的視頻以及制作網絡課件，最后將其發布到開放式的網站，學生通過注冊登錄進入到網站中，選擇自己感興趣的課程來進行學習。網絡教學是一種新型的教學模式，最近幾年以來，互聯網的普及以及開發出的各種教育軟件，在很大的程度上將網絡教學的內容進行了豐富，此種模式著重以學生的主觀學習為目的，培養學生的學習能力以及學習的興趣，教師在傳統教學模式中的指揮和主導變成了指導和配合[3]。

二、傳統教學以及網絡教學的結合

（1）開發和設計課程

傳統的教學模式在師資這方面有著很大的優勢，老師有著豐富的經驗，在課堂中可以對學習氣氛進行很好的調動，對于疑難雜問可以采取由淺入深的解答，這些都是可以加入網絡教學中的。如果能將這些優勢運用到建設網絡教學中，可以將網絡教學平鋪直敘以及過于死板的特點進行彌補。而且網絡教學的重點不應該完全放在網絡技術人員的身上，還要結合各個網絡程序設計師、美術專業人士、個學科專家以及研發人士來制定更符合學習者要求的網絡課程[4]。

（2）學習效果的評定

在網絡教學中，學上完全是自主進行學習的，某些學生可能因為自律能力不夠而放任自己，而傳統的教學模式有老師的監督以及相應的考試。而胸外科護理又是一個內容繁雜的學科，所以網絡教學中還要借鑒傳統模式的測評方法，來對學習者進行一個胸外科護理學習的測驗。

（3）回饋方式

在傳統的教學模式中，學生對于疑難問題以及不理解的地方可以對老師進行隨時的咨詢，在網絡教學中在這一方面比較薄弱，這時就需要借助傳統的教學方法來進行彌補，通過對病例進行探討以及定期解答疑問的形式，來統一講解共同的疑難問題，并對于個別學生在學習過程中遇到的難題疑問進行一對一的交流解答[5]。

三、在外科學中的應用前景以及創新探索

（1）優化教學內容，共享教學資源

在我國，優化教學內容以及共享教學資源是伴隨著醫學教育網絡化的發展，在全球范圍內的胸外科護理教學資源，可以通過網絡途徑達到一定程度的共享，體現了充分的平等性。數量龐大的胸外科護理教學信息，在網絡中被集中、編排以及選擇，比較優秀的教學實踐案例可以放在網絡上被共享，難度較高的護理、新護理技術的推廣、罕見病例實數以及對新醫療設備的操作等[6]。對于沒有現場條件的學生來說，同樣可以通過網絡視頻來獲得身臨其境的感覺。

（2）擴延教學時空，實現教育對象大眾化

在網絡教育中，教育的對象不受到性別、民族、職業、身份、學歷以及年齡的限制，這是面向所有愿意學習的人開放，給實現現代教育大眾化、眾生化、社會化以及多樣化的目標，提供了有效的教育途徑以及良好的教育形式。并且可以讓護理人員在校外或者是不離開崗位以及在家中就可以得到系統化的教育，完全擺脫了沒時間學習以及因事而耽誤了課程等尷尬狀況。

（3）教學高效性以及交互性

網絡教學的特點就是交互性、可控性以及智能性，讓依照每個學生的特點來設計相應的學習課程變為可能，學習的進度、方式以及學習過程的個性化完全符合主體化教育的需求，在網絡教學與傳統模式相結合的教學中自主學習、因材施教以及以學習者為中心的傳統教學原則也得到了體現[7]。

（4）信息實現實用性、及時性以及全面性

在過去，人們獲得護理信息的主要渠道就是期刊、圖書，但是隨著網絡的不斷發展，網絡上發布的信息也越來越多，教育信息主要包括了期刊、研討會以及圖書等也是借助了網絡以此來服務于社會，而網絡中提供的信息還具有全面性、及時性以及實用性，這是其他平臺無法比擬的優勢，這些信息的特點對于護理人員來說也尤為的重要。

四、結束語

綜上所述，統教學和網絡教學這兩中模式在護理教學中都各自有著不可比擬的優勢，目前我們所要做的就是在完成教學任務的前提下，將兩種教學模式進行很好的融合，然后研究出一種符合學生需求的教學模式。外科學是一門具有承上啟下作用的學科，它既是醫學教育的基礎又是外科醫生將學習專業化的基石，在外科學的教學中倡導的是為學生打好基礎，強調學生自主學習的能力，這就需要一系列的網絡精品課程供學生學習，同時也為了避免網絡教學中存在的缺點，我們就需要借助傳統教學模式來進行查漏補缺，以獲得最佳的教學效果[8]。

參考文獻：

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[2]劉佳. 外科護理學教學從傳統模式到網絡課程的研究[J]. 中國繼續醫學教育， 2017， 9（11）：42-43.

[3]王旻， 王欣宇， 鄒永波，等. 傳統教學與網絡教學相結合的授課方法在外科學中的應用[J]. 中國實驗診斷學， 2016， 20（7）：1229-1230.

[4]李舒玲， 岳立萍. “護理教學”手機APP在胸外科護理本科臨床教學中的設計與應用[J]. 解放軍護理雜志， 2016， 33（11）：60-62.

[5]王紅. CBL 教學法在胸外科護理教學中的應用[J]. 全科護理， 2015， 13（21）：2116-2117.

[6]沈琴， 劉金華. 情境教學法在胸外科教學中的應用效果觀察[J]. 醫學與社會， 2015.

[7]張喜芹. 影響胸外科護理安全的高危因素對策[J]. 國際醫藥衛生導報， 2015， 21（10）：1467-1469.

[8]許菊芳， 丁莉， 占小春. 微課在心胸外科護理教學中的應用[J]. 護理研究， 2016， 30（23）：2911-2913.