初中英語自主合作型課堂教學模式的研究

陳紅梅

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于初中英語來說，其老師要充分的明確教學目標以及教學任務，讓學生的綜合素質能夠得到真正的提高，以此更為有效的構建自主合作型課堂，突出學生的主體地位，調動學生的學習積極性，從而真正達到事半功倍的教學效果。因此，本文主要談談初中英語自主合作型課堂教學模式的研究。僅供參考。

關鍵詞：初中英語;自主合作型;教學模式

在如今的初中英語課堂教學中，雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師在傳授知識的過程中帶著功利心，太過于看重結果，而忽略了過程，導致學生最后只成為了“學習機器”，而喪失了其他能力，所以我們要及時改變落后的教學模式，構建自主合作型課堂，將更多的目光放在學生自主合作的過程中，從而實現學生各方面能力的提高。因此，下文主要從兩個方面來談。一是初中英語自主合作型課堂教學模式的應用意義，二是初中英語自主合作型課堂教學模式的應用策略。

1 初中英語自主合作型課堂教學模式的應用意義

對于如今的初中英語來說，應用自主合作型課堂教學模式有非常重要的意義，不論是針對于老師，還是針對于學生;傳統的教學模式往往是“填鴨式”或者“說教式”，學生只能被動的跟著老師的腳步走，而沒有獨立思考的機會，久而久之學生對英語知識的深刻理解能力就會降低，而構建自主合作型課堂，首先會提高學生的交流水平，學生會主動的去與同學互動，挖掘知識、理解知識，其次會培養學生的創新意識，學生可以在小組內自己決定一些事情，也可以提出自己的猜想，然后與同學共同合作探究，證實自己的猜想，最后會提高教學質量和教學效率，有利于促進初中英語的成長與發展。

2 初中英語自主合作型課堂教學模式的應用策略

2.1 科學劃分學習小組

對于如今的初中英語來說，要有效的應用自主合作型課堂教學模式，就需要老師先科學劃分學習小組，搭建自主學習的平臺，只有這樣才能夠提高學生的綜合素質;初中生正處于成長發展的重要階段，其個性非常的鮮明，老師在劃分學習小組時，要充分考慮他們的年齡特點、性格特點和心理特點，并且要按照“組間同質，組內異質”的原則去劃分，極力消除兩極分化太過于嚴重的現象，保證每個小組的綜合能力在同一水平線，然后就是座位的安排，不要使用傳統課堂中一板一眼的座位模式，可以使用“田字形”的座位模式，拉進學生與學生、學生與老師之間的距離，通過這個過程，學生的自主學習能力就會逐漸得到提高，有利于真正的落實素質教育。

2.2 創設英語教學情境

都說“興趣是最好的老師。”那么在如今的初中英語課堂教學中，其老師就可以借助現代信息技術，為學生創設教學情境，以此營造良好的課堂氛圍，讓學生積極主動的去進行自主合作學習，在這個過程中，自主合作型課堂教學模式的應用就能夠起到事半功倍的效果，學生的思維也會更加活躍，有利于真正提高學生的學習能力和團隊意識。例如在教學譯林出版社初中英語《Travelling》這一節內容時，其老師就可以在提前制作課件，課件的內容包括文字、圖片、音頻和視頻，然后在正式的教學中借助多媒體設備給學生展示，讓學生跟著課件去到世界上的很多地方，體會到“旅游”的樂趣，借此掌握本課詞匯和重要語言點的用法，最后在小組內開展交流學習，直至能夠利用關鍵詞復述課文。

2.3 突出學生主體地位

在如今的初中英語課堂中，其老師要先明確自主合作型教學模式的主旨，把自己的身份由主導者轉變成引導者，以此突出學生的主體地位，也就是說老師不能一味地給學生講述理論知識，而是要根據教學內容的難易程度，讓學生在小組內合作探究富有挑戰性的問題，從而真正發揮出這一教學模式的價值，完成預期的教學目標。例如在教學譯林出版社初中英語《A green world》這一節內容時，其老師就可以基于教學重難點“能準確運用有關如何保護環境的表達，能就環保的話題展開討論”，給學生提出具有探究意義的話題“Discuss common environmental measures”，讓學生以小組為單位進行合作學習，以此培養學生保護環境的意識，突破教學重難點，學生的主觀能動性也能夠發揮出來。

綜上所述，在如今的初中英語課堂中，其老師要真正意識到應用自主合作型教學模式的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，以此引導學生積極主動的參與到課堂學習中去，這樣下來也可以有效改變落后的教學模式，幫助學生形成正確的學習態度，提高學生的綜合素質，從而實現每個學生的個性化發展和全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省張家港市第七中學）