關(guān)于基層黨校加強(qiáng)學(xué)員愛國(guó)主義教育的思考

蘭攀

【摘 要】黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾在多個(gè)場(chǎng)合就愛國(guó)主義教育主題發(fā)表了重要講話，鮮明地指出愛國(guó)主義在推動(dòng)改革發(fā)展事業(yè)、決勝全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)中的地位和作用。基層黨校作為培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、主陣地，肩負(fù)著用學(xué)術(shù)講政治的重大使命，發(fā)揮著講好黨的故事、發(fā)出黨的聲音、傳遞黨的精神的重要作用。因此，基層黨校更需要上好愛國(guó)主義教育這一課程，讓參加培訓(xùn)的各位學(xué)員能夠?qū)蹏?guó)主義能夠內(nèi)化于心、外化于行、轉(zhuǎn)化為果。

【關(guān)鍵詞】基層黨校;學(xué)員;愛國(guó)主義;路徑

2019年，《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》、《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》相繼出臺(tái)，為新時(shí)代基層黨校做好干部培訓(xùn)工作形成了戰(zhàn)略規(guī)劃圖，給新時(shí)代基層黨校如何開展愛國(guó)主義教育指明了方向。基層黨校作為最經(jīng)常接觸、培訓(xùn)基層領(lǐng)導(dǎo)干部的重要陣地，作為實(shí)現(xiàn)“理論宣傳最后一公里”的重要渠道，理應(yīng)把愛國(guó)主義教育課程納入到干部培訓(xùn)中來，肩負(fù)起幫助黨員干部培養(yǎng)愛國(guó)情、砥礪強(qiáng)國(guó)志、引領(lǐng)報(bào)國(guó)行的光榮使命。

一、基層黨校開展愛國(guó)主義教育的必要性

（一）加強(qiáng)學(xué)員黨性教育的需要

習(xí)近平總書記指出：“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，也是共產(chǎn)黨人的‘心學(xué)’。”黨性教育的目的就是要幫助黨員干部在大是大非問題面前堅(jiān)定信念，自覺抵制各種誘惑，經(jīng)受住各種風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)，成長(zhǎng)為一名合格的黨員干部。基層黨校開展的愛國(guó)主義教育課程正是黨性教育的重要內(nèi)容，旨在通過課堂授課、情景模擬、心理輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓學(xué)員重新感受中華民族5000多年的優(yōu)秀文化，再次重溫黨帶領(lǐng)人民艱辛創(chuàng)業(yè)的心路歷程，深刻認(rèn)識(shí)勤勞勇敢的中國(guó)人民在追夢(mèng)過程中的愛國(guó)情感。基層黨校開展的愛國(guó)主義教育課程絕不是讓學(xué)員感動(dòng)一瞬間，也絕不是一堂“水課”，它是一堂挽救理想信念滑坡學(xué)員的黨性錘煉課，是一堂讓學(xué)員自我深刻剖析的黨性課，就是要讓學(xué)員通過此堂課感動(dòng)一輩子、銘記一輩子。

（二）提升學(xué)員自身素質(zhì)的需要

路線確定之后，干部就是決定因素。干部自身的素質(zhì)高不高，決定了其在工作中的成效好壞，因此黨員干部是否具備高素質(zhì)至關(guān)重要。針對(duì)來基層黨校參加培訓(xùn)的黨員干部開展愛國(guó)主義教育，就是對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的一次素質(zhì)大提升，是學(xué)員的一次自我“充電”，能夠幫助學(xué)員彌補(bǔ)自身不足、發(fā)現(xiàn)問題、找出差距，找到自我提升的有效路徑。當(dāng)前，在部分學(xué)員中存在這樣的問題，他們的工作能力很強(qiáng)，憑借多年的工作經(jīng)驗(yàn)和方法，能夠妥善處理各類復(fù)雜矛盾，但他們思想比較陳舊，自以為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)就足以，拒絕接受新思想，認(rèn)為像愛國(guó)主義教育這類課程就是“吹吹牛”的課程，經(jīng)常以工作忙為由，放松了學(xué)習(xí)，放棄了對(duì)我自素質(zhì)的提升，這是很危險(xiǎn)的，容易出現(xiàn)理想信念的缺失，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)走上不法之路。

（三）新時(shí)代改革發(fā)展事業(yè)的需要

新時(shí)代需要新?lián)?dāng)新作為，改革發(fā)展的征程中總是充滿著不確定性和挑戰(zhàn)，注定了我們的黨員干部必須練就過硬的本領(lǐng)，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的力量，時(shí)刻滿懷初心和愛國(guó)主義情感，才能在改革發(fā)展的浪潮中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，做出一份驚天動(dòng)地的成就，給人民交上一份滿意的答卷。事實(shí)證明，愛國(guó)主義讓我們震感，新時(shí)代愛國(guó)主義的硬核力量發(fā)揮了巨大作用，各行各業(yè)都在愛國(guó)主義的感召下齊頭并進(jìn)，助推社會(huì)向前發(fā)展，而基層黨校開展愛國(guó)主義教育的課程就是要在新時(shí)代幫助黨員干部進(jìn)一步樹牢愛國(guó)主義的意識(shí)，讓黨員干部充分發(fā)揮愛國(guó)主義硬核力量來破解改革發(fā)展事業(yè)中遇到的難題。

二、基層黨校開展愛國(guó)主義教育課程面臨的困境

（一）重視程度不夠

長(zhǎng)期以來，基層黨校致力于為地方黨委政府服務(wù)，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因此黨校在開展培訓(xùn)的相關(guān)課程中側(cè)重于如何提升黨員干部能力，而像愛國(guó)主義教育此類黨性課程偏少，無可厚非，這是大多數(shù)基層黨校的“通病”，也是由地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要所決定的，導(dǎo)致了基層黨校在設(shè)置相應(yīng)課程的時(shí)候忽視了愛國(guó)主義教育課程的重要性，沒有把愛國(guó)主義教育放在一個(gè)重要的位置上。同時(shí)，因?yàn)閬淼近h校培訓(xùn)的基本上都是黨員干部，他們中的大多數(shù)人素質(zhì)較高，因此基層黨校認(rèn)為對(duì)黨員干部開設(shè)愛國(guó)主義教育的必要性不是很強(qiáng)，因此疏忽了對(duì)于黨員干部此類課程設(shè)置，重視程度就顯得不夠。

（二）學(xué)員群體素質(zhì)參差不齊

基層黨校作為培訓(xùn)黨員干部的一個(gè)重要基礎(chǔ)、渠道、陣地，承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)比較重，學(xué)員的構(gòu)成也較為復(fù)雜，既有處級(jí)層面的領(lǐng)導(dǎo)干部，也有科級(jí)及以下的干部，還有來自國(guó)有企業(yè)、社區(qū)、社會(huì)組織等領(lǐng)域的學(xué)員，且大多數(shù)學(xué)員都是第一次來到黨校培訓(xùn)，黨校對(duì)于學(xué)員的個(gè)人情況不熟悉、不了解，導(dǎo)致了基層黨校在開展課程時(shí)難以做到因材施教，從而所開設(shè)的課程最后所產(chǎn)生的實(shí)效到底有多少難以評(píng)估。同時(shí)，發(fā)出調(diào)訓(xùn)通知的部門每一次決定調(diào)訓(xùn)人員時(shí)，他們大多是根據(jù)學(xué)員的目前的職務(wù)、工作能力、學(xué)員所在單位意見等因素來作出是否讓該學(xué)員參加黨校培訓(xùn)，無法對(duì)該學(xué)員自身的素質(zhì)有一個(gè)準(zhǔn)確的界定，造成了基層黨校開設(shè)課程針對(duì)性較低的難題。

（三）基層黨校缺乏愛國(guó)主義課程教師隊(duì)伍

從目前各基層黨校的教師隊(duì)伍構(gòu)成來看非常多元化，專業(yè)廣且具有階梯性，這有利于基層黨校滿足各類培訓(xùn)需求，但與此同時(shí)也缺乏高度，沒有所謂的學(xué)術(shù)高峰人才，與中央黨校和省級(jí)黨校在教學(xué)上的細(xì)致劃分和高精專存在較大差距，基于基層黨校的定位和工作性質(zhì)，干部培訓(xùn)的工作占據(jù)了它們絕大部分時(shí)間，基層黨校的專兼職教師目前大多還停留在滿足基本教學(xué)需要上，沒有功夫就某個(gè)專題進(jìn)行精研深挖，以至于課程的效果就大打折扣。與此同時(shí)，基層黨校為了更好地服務(wù)黨委和政府的需要，越來越重視經(jīng)濟(jì)類的教師人才培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而愛國(guó)主義教育的教師隊(duì)伍就比較欠缺。

三、新時(shí)代基層黨校開展愛國(guó)主義教育的路徑

（一）高度重視愛國(guó)主義教育課程

針對(duì)基層黨校愛國(guó)主義教育課程偏少的問題，最重要的原因還是因?yàn)閷?duì)于愛國(guó)主義教育的重視程度不夠，沒有把愛國(guó)主義教育放在一個(gè)較高的位置。因此，要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代基層黨校愛國(guó)主義教育的飛躍，對(duì)于愛國(guó)主義教育的高度重視就是一個(gè)不可或缺的重要途徑，將愛國(guó)主義教育課程納入基層黨校教學(xué)的必修課成為了新時(shí)代基層黨校的緊迫任務(wù)。具體而言，要對(duì)愛國(guó)主義教育重視起來大致有三個(gè)層面，第一個(gè)層面是地方黨委政府要重視起來，不能單純只重視對(duì)黨員干部的能力培養(yǎng)，要看到通過愛國(guó)主義所起到的巨大作用，理應(yīng)把愛國(guó)主義教育放在黨員干部培訓(xùn)的重要位置;第二層面是基層黨校要重視對(duì)學(xué)員的愛國(guó)主義教育，要組織教師精心備課，不能把愛國(guó)主義教育課簡(jiǎn)單同一般思想課對(duì)等起來，要看到通過對(duì)學(xué)員進(jìn)行愛國(guó)主義教育所產(chǎn)生的巨大實(shí)效，真正把愛國(guó)主義教育的教學(xué)落到實(shí)處;第三個(gè)層面是學(xué)員要對(duì)基層黨校所開展的愛國(guó)主義教育重視起來，學(xué)員要發(fā)自內(nèi)心的接受黨校的愛國(guó)主義教育課程，既重視課堂上講授的內(nèi)容，也重視黨校組織的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程，不能因?yàn)楣ぷ髅]時(shí)間而缺席愛國(guó)主義課程，相信通過以上三個(gè)方面的共同發(fā)力，必能實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育在基層黨校的開花結(jié)果。

（二）創(chuàng)新愛國(guó)主義教育的形式

從基層黨校開展愛國(guó)主義教育的傳統(tǒng)模式來看，大多是采取課堂講授的單一模式，理論灌輸較多，學(xué)員產(chǎn)生的共鳴較低，培訓(xùn)后產(chǎn)生的實(shí)效甚低。新時(shí)代，如果繼續(xù)采取這種枯燥、單一的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)員的反感與不滿，造成學(xué)員的抵觸情緒，嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量，因此，新時(shí)代創(chuàng)新愛國(guó)主義教育的模式就顯得十分迫切。《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出，開展愛國(guó)主義教育必須不斷豐富教育的實(shí)踐載體，充分利用愛國(guó)教育基地和國(guó)防教育基地、注重儀式禮儀運(yùn)用等形式，從而使我們的愛國(guó)主義教育課程變得生動(dòng)起來。除此之外，基層黨校開展愛國(guó)主義教育還可以從“互聯(lián)網(wǎng)+愛國(guó)主義”、心理輔導(dǎo)、舉辦愛國(guó)主義活動(dòng)等形式上來下功夫，力求讓愛國(guó)主義教育課程的形式變得多元起來，讓學(xué)員能夠?yàn)橹l(fā)自內(nèi)心對(duì)愛國(guó)主義產(chǎn)生認(rèn)同。

（三）建設(shè)一支高素質(zhì)愛國(guó)主義教育隊(duì)伍

基層黨校要培養(yǎng)一支高素質(zhì)愛國(guó)主義教育隊(duì)伍可以通過兩方面來著手，即“內(nèi)培外引”，一方面基層黨校可以加大人才引進(jìn)力度，提供具有高水平愛國(guó)主義教學(xué)的人才引進(jìn)政策，提供良好的教學(xué)環(huán)境，確保人才能夠引得來留得住;另一方面基層黨校可以加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，選派教學(xué)能力較強(qiáng)的教師到省級(jí)、中央黨校進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)水平，從而更好地勝任教學(xué)崗位，把愛國(guó)主義教育課程上深、上活、上精。此外，在培養(yǎng)教師上還可以經(jīng)常組織教師參加各類教學(xué)比賽，打造愛國(guó)主義教育的精品課程，通過以賽促學(xué)、以學(xué)促教，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其教學(xué)水平，真正打造出一堂學(xué)員喜愛的愛國(guó)主義精品課。

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