淺談中職英語教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

鄒春燦

摘要：掌握中職英語自主合作學(xué)習(xí)的方法，提高合作學(xué)習(xí)的水平，使自主合作學(xué)習(xí)的能力得到提高。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué);自主合作學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》指出：中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生始終主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)回答、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維，聽、說、讀、寫能力得到發(fā)展和提高。那么，作為英語教學(xué)工作者應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力呢？本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面抓起：

1 心靈的啟迪

教師一心教書育人，但往往效果不佳，要讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，必須注意學(xué)生的心理疏導(dǎo)。首先采取勵(lì)志教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生勵(lì)志要有成人之志、成才之志，做一名身心健康、有道德、講文明、有修養(yǎng)、有能力服務(wù)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想的人。首先每天讀一封激勵(lì)他們的勵(lì)志信，使學(xué)生身心得到鼓舞，精神煥發(fā)，時(shí)刻知道自己的任務(wù)，不輕易開思想小差，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。其次教師的關(guān)懷至關(guān)重要。從學(xué)習(xí)、生活到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的教育從頭到尾都有整體性和一貫性的教育，學(xué)生在脫離父母、脫離家族的環(huán)境下，內(nèi)心不會(huì)感到孤獨(dú)、失落，心里總是感到溫暖，從而加強(qiáng)師生之間的溝通，為進(jìn)一步安定奠定了基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的興趣和合作動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用各種途徑，如英語課件、英語角、英語學(xué)習(xí)園地等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生明白：在信息社會(huì)里，知識(shí)的發(fā)展日新月異，無論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也不可能將所有的知識(shí)在學(xué)校學(xué)完。所以，教師在有限的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生一些終生有用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正做到自主合作學(xué)習(xí)，才能在離開老師的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。另外，經(jīng)常采取表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用、最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能進(jìn)一步成功的努力。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，要根據(jù)所在班級(jí)的學(xué)生情況，采取不同的方式、方法進(jìn)行分層教學(xué)。如在詞匯教學(xué)時(shí)，要求好生能就每天指定要記憶的任何一個(gè)詞說出一句話，中等生能默出每天指定的詞，基礎(chǔ)不好的同學(xué)要求他們能讀出指定要背的詞，這樣，每個(gè)層次的同學(xué)在同一個(gè)階段都能不同程度地體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣就能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

3 培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)過程是一個(gè)師生之間，學(xué)生之間多向互動(dòng)的過程。小學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念、交往能力，有利于創(chuàng)新知識(shí)的培養(yǎng)。討論時(shí)教師要以小組成員的身份參加，適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的形式要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式。如，一組可以兩人，也可以多人。座位可根據(jù)需要進(jìn)行重新組合。學(xué)習(xí)不能流于形式，要對(duì)討論合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)交流評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)引導(dǎo)到正確的軌道上來。凡是學(xué)生自己能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決的，不去暗示，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)交流的機(jī)會(huì)。“群體合作”健康人格教育的重要內(nèi)容。先天的智慧，需要后天的激活。

4 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，達(dá)到同等語言難度的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)Fact and Fantasy的Reading部分，可結(jié)合圖畫設(shè)計(jì)了這樣的問題情景：What can you see in the picture ？ （a monger） Why would there be a boiling river inside the earth ？ What will happen later ？ 故事本身沒有揭示故事發(fā)生的細(xì)節(jié)，只出示了An animal。用以上的問題情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為部分課文的理解打下了埋伏。情景教學(xué)使用語言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過語境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，降低學(xué)生的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5 在詞匯教學(xué)中體現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)

在詞匯教學(xué)時(shí)，教師統(tǒng)一教學(xué)生一遍詞匯，然后讓學(xué)生歸納詞塊，并根據(jù)詞性劃分各類詞，用一個(gè)圖表展示出來。每個(gè)學(xué)生按要求填好，然后互相比對(duì)和修改，并從小組中抽樣檢查，通過檢查，讓學(xué)生提出問題，有難度的詞匯有哪些，讓會(huì)讀的學(xué)生自個(gè)拼讀，如果還有困難，老師再幫助解決。如把單詞放中間，其他動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、短語等以圓圈的方式放射性地放單元的周圍，使它像樹狀一樣分布。這樣學(xué)生既能形象地記住詞匯，又能分清本單元到底學(xué)了多少詞匯，分清了詞性，牢記了詞匯，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)是了學(xué)習(xí)的積極性。

總之，學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都是體現(xiàn)出教師培養(yǎng)學(xué)生成為自主合作學(xué)習(xí)的主人，是那么的重要、那么的必要。中職英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正地理解和掌握基本知識(shí)和技能，讓課堂靈動(dòng)起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省清流縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)）