鋼琴演奏觸鍵在不同音樂時期的特征分析

劉丹

摘要：在鋼琴發展的三百多年歷史里，其經歷了巴洛克時期、維也納古典音樂時期、印象主義時期和二十一世紀現代音樂時期等，每個時期都有其獨特的音樂風格，每個時期的音樂家根據自身情感的變化和對不同音色的偏好性演奏音樂，表達其獨特的審美，用音樂來表達其自己的思想和對世界的理解，觸鍵技巧的不同，對鋼琴的音色、演奏效果和其表現的深度都有影響。基于此，本文主要從五個時期簡要分析了不同時期音樂風格下鋼琴的觸鍵特征。

關鍵詞：鋼琴演奏;觸鍵;不同時期;特征

引言

鋼琴已經在世界存在了三百多年的時間了，鋼琴練習是一個枯燥乏味的過程，它的入門時間較長，學習鋼琴最主要的就是不斷的練習指法，初學階段是學習鋼琴非常重要的一個時期，它要求初學者要聯系正確的手法，也就是基本指法。琴鍵是鋼琴的重要組成部分，根據不同時期人們的審美不同，鋼琴所演奏的音調也不同，觸鍵的角度和力量的不同，是鋼琴所表達出不同的音色，例如輕緩、沉重、長、短等特質，是聽者的主觀感受到的一種情感，因此，人們觸鍵方式也不同，使鋼琴在不同時期特征下都有不同的觸鍵風格。

一、巴洛克時期

歐洲文藝復興運動以后，人們在思想和個性方面獲得了解放，藝術風格也開始形成多樣性的特點。最早是在建筑和繪畫中運用的比較多。巴洛克時期是器樂音樂的發展時期，這個時期一些重要的已經出現和成型，這個時期的音樂出現了一些技巧上的演奏方式，鍵盤音樂也在此時期發展了起來。巴洛克時期的音樂創作和演出還是宮廷貴族包養的形式，好的作品還不能夠流傳下來。這個時期的主要代表人物就是巴赫，他的音樂風格十分獨特，平和之中帶著莊嚴和神圣，還帶著幾分天真。由他的音樂作品可知，他是一位非常執著于旋律的作曲家，其音樂作品中充滿著規律性，有點像每個片段的再生和重復。但是，如果你把它們拆開了，你又會發現他的每一個音符又是獨立的，他的作品不是傳統意義上的那種過于莊嚴洪亮的音色，而是一種介于優雅和細膩之間的輕快和放松。

在這個時期，鋼琴演奏者要特別注意手指和琴鍵之間的距離，在下鍵之前做好充足的準備，并且彈奏鋼琴的力度要輕，這樣才可以發出輕快聲音，彈奏的速度也要快，這要求彈奏者要一直控制的彈奏的力度，不能順著慣性一鍵到底，只要按壓在琴鍵的四分之三處即可，這樣會給琴鍵一個緩沖的時間段，使彈奏出的曲調更加連貫，以輕彈的方式使彈奏出的音樂更加具有節奏的連貫感[1]。

二、維也納古典音樂時期

古典主義通常是指后人創作的帶有古典風格特色的文學藝術作品，這些作品通常具有高貴、典雅、完美的藝術特點，尤其是自身對藝術的追求，具有較為嚴格的創作目的。古典主義的高峰時期是維也納古典音樂時期，其是巴洛克時期的音樂風格和體裁的進一步發展。18世紀中下葉的歐洲已經完成了工業革命，使其從傳統的農業社會轉變成了現代工業社會。其次，在思想文化領域，法國開展了一場資產階級和市民階層的反封建統治和反教會的思想解放運動，是在“文藝復興”運動之后的又一次思想解放運動，起推動了人類社會的思想進步，這次運動宣傳了“民主、自由和平等”的思想，其影響范圍遍及了全世界各個國家，為歐洲資產階級和無產階級的革命作了思想和行動上的準備。在這次思想解放運動的影響下，解放了人們的天性，釋放出壓抑他們內心的教條，這種對人性的本性和人的自我價值的關注推動了歐洲藝術和音樂發生了巨大的變化，使其走上了高速繁榮和發展的時期。“古典主義”通常是指后人創作的帶有古典風格特色的文學藝術作品，這些作品通常具有高貴、典雅、完美的藝術特點，尤其是自身對藝術的追求，具有較為嚴格的創作目的。“古典主義”的高峰時期是維也納古典音樂時期，其是“巴洛克時期”的音樂風格和體裁的進一步發展[2]。

“維也納古典主義”時期的風格特色是以海頓、莫扎特的音樂作品為代表的一些藝術作品的風格，其風格的旋律經常由短小的樂句構成;兩個樂句會形成相互呼應之感;常用分解和弦的重復重音型，即“阿爾貝蒂低音”;結構和主體從原先的模糊不清轉變為了如今的對比比較明顯。海頓是維也納古典音樂派的一位代表人物，他的音樂風格表達了其自身的情感經歷，他的作品語調輕快、短小，給人一種主觀感受上的輕松、明快，讓人感覺到他的音樂正如他的人一樣充滿著歡笑和幸福。莫扎特也是維也納古典音樂時期的一位重要代表人物，他的一生都是那么的順利，這有充足和滿足之感在他的音樂作品中就可以清晰的感受到，充滿了愉快的生活氣息和洋溢著青春的活力。貝多芬也是維也納古典音樂時期的一位代表人物，他也是世界音樂史上最偉大的作曲家之一，其一生的生活經歷，決定了他不同時期的音樂特色，最為人所熟知的就是其中的貝多芬交響樂，他的音樂風格十分鮮明、獨特，他的作品就像是熊熊燃燒的地獄之火一樣，讓人深陷其中，無法自拔，即他的音樂作品中熱烈激昂、振奮人心的斗爭音調十分突出。在演奏莫扎特和海頓的音樂作品時，要以指尖輕微的感受音樂的輕快，手指的觸鍵技巧的往往會決定鋼琴的音色和感染力，鋼琴所彈奏出的音樂代表著作者內心的音樂感受，指尖觸鍵是維也納時期的鋼琴演奏時的觸鍵風格，它要求彈奏者手腕放松，只有手指在運動，敲擊琴鍵的力度要稍微輕，這就意味著維也納時期的鋼琴演奏主要依靠與演奏者的手指關節的力量，這樣彈奏出的作品才會有明快、愉悅的氛圍充盈其中。指尖觸鍵的演奏方式還要求彈奏者的指尖距離琴鍵要有一定的高度，這樣才可以發出清晰或沉悶的音色[3]。

三、浪漫主義時期

浪漫主義時期，作曲家的創作從原先的表達客觀情感的基礎上，轉變為了傾向于表達個人的情感，這個時期的作品具有標題性，可以讓聽眾從標題上了解作品的內容和情感。從另一方面來說，這個時期的作品沒有了古典時期的嚴格的結構要求，而是存在一些可以自由發揮的空間，這個時期，古典時期的音樂作品規模宏大，樂章也過長，并且每個樂曲主題之間的對比明顯，但是，浪漫主義時期出現了相對短小的音樂體裁，例如從鋼琴來說，不再是原先的宮廷音樂，出現了交響詩、無詞詩、即興曲等短小體裁，從另一個方面來說，浪漫主義時期是音樂普遍大眾化的一個事情，不再只是貴族的所有物，這個時期的人們可以通過一小段旋律來表達某一時刻的內心情感，不再拘泥于傳統的規范化創作。

堅持理論培訓與專業知識培訓、脫產培訓與在職自學、中長期培訓與短期培訓相結合，進一步創新干部培訓形式。推進黨校、行政學校教學改革，調整培訓班次設置，合理設置培訓周期，提高培訓效果。利用在線學習、網絡教育、遠程教育等形式，推動干部教育培訓和管理的信息化建設。

辦學質量是黨校安身立命之本。要把質量立校作為黨校工作的重要遵循，不斷總結實踐經驗，積極探索和運用黨校教育規律、干部成長規律，著力提高教學、科研和管理水平。一是創新辦學形式。黨校的主體培訓班次，要普遍運用案例式教學、啟發式教學、研究式教學、情景模擬、現場教學等現代培訓方法，增強培訓的感染力。加大培訓中專題研討的比例，推廣和開發現場教學點，探索能力培訓的有效形式。二是切實提高師資水平。建立健全科學有效的人才激勵機制，實施黨校系統“名師工程”，以學科學術帶頭人為主體，著力培養政治強、業務精、作風好的知名教師。通過加強經典著作學習、加強教學科研實踐、發揮優秀教師傳幫帶作用等多種途徑，加強拔尖人才、學術領軍人才培養，加快中青年教師培養。組織黨校教研人員到基層一線深入了解實際，加深對國情黨情市情的認識，增強分析和解決問題的能力。三是狠抓教學管理。開展教學提綱審定、教師聽課、教學效果測評等活動，形成以考評為抓手的教學質量監管機制、以獎罰為動力的教學人員激勵機制，提高教學的實效性。四是抓好學員管理。繼續落實項目負責制、學員考核辦法，加大對學員的跟班管理，認真落實學員在校情況通報等管理制度，切實提高培訓效果和質量。五是加強教學課題開發。重點開發馬克思主義理論教育和黨性教育方面的課題。

（三）要拓寬辦學渠道，擴大覆蓋領域

各級黨委要認真貫徹《中國共產黨黨校（行政學院）工作條例》，堅持黨校（行政學院）在黨政領導干部培訓輪訓中的主渠道作用，加大教學改革力度，按照職責分工，集中精力辦好各類主體培訓班次。發揮高等院校在師資力量、教學手段、學科體系等方面的優勢，每年要有計劃地安排一定數量的黨政領導干部和優秀中青年干部赴高等院校接受專業知識培訓。加強和改進黨委（黨組）理論中心組學習，以黨委學習會、專題讀書會為基本形式，加強調查研究，理論聯系實際，開展重大理論和現實問題的學習研討。

市委黨校在高效完成主體班培訓的基礎上，要創新思維，不斷拓寬辦學新渠道。 一是深入開展社會宣講。 根據市委宣傳部提出的宣講重點，突出黨校特色，廣泛開展理論宣講活動。二是拓寬新興培訓領域。 加強與延安、井岡山等紅色地區黨校、干部培訓學院的聯系，充分利用紅色資源，開展革命傳統教育和黨性教育，傳承紅色基因，保持共產黨人的政治本色。四是延伸社會培訓空間。充分利用社會資源，積極發揮并不斷完善黨校的培訓職能。在承接社會培訓中，黨校在積極做好服務保障工作的同時，重點把握黨校姓“黨”原則，突出黨校教育的特色，在各層次、各類型班次中安排黨性教育和政策形勢分析課程，強化各級干部理論水平和黨性修養。

（四）要營造外部環境，健全長效機制

認真貫徹落實《干部教育培訓工作條例》，以提高培訓質量和效益為目標，進一步建立和落實干部教育培訓工作制度。建立健全領導干部上崗培訓制度，貫徹《中華人民共和國公務員法》、《黨政領導干部選拔任用工作條例》等法律法規的有關規定。建立健全干部培訓檔案制度，通過培訓檔案和干部教育培訓管理信息庫，對干部參加培訓的情況進行登記、統計、分析，把干部參加教育培訓情況作為干部任職、晉升的重要依據之一。建立健全干部教育培訓質量評估制度，圍繞辦學方針及培訓質量、師資力量、組織管理、教學設施、經費保障等要素，開展干部教育培訓的項目評估、機構評估、綜合評估。干部教育培訓管理部門要及時運用評估結果，指導培訓機構開展教學改革，提高教育培訓水平，建立健全干部培訓學習學分制度，對干部參加脫產培訓、理論學習及在職自學情況，以學分或學時的形式進行累計，妥善解決工學矛盾，鼓勵干部參加學習培訓。

根據《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》，要堅持黨委辦黨校。縣委要把辦好管好建好黨校作為履行黨建工作責任制的重要內容，把黨校工作納入縣委整體工作部署和黨的建設總體安排，每年至少專題研究一次黨校工作。縣委主要負責同志要經常過問黨校工作，每年至少一次到黨校調研指導或與學員座談。兼任黨校校長的縣委負責同志要認真履職盡責，做到時間到位、精力到位、工作到位。縣委要點名或督促選調重要崗位干部和優秀干部到黨校培訓，防止和糾正一些領導骨干和業務骨干多年未參加培訓、部分干部多次重復培訓的現象，真正使黨校成為既培養人才又發現人才的重要渠道。支持和促進黨校人員外派掛職交流，為黨校教師掛職鍛煉、進行社會調查提供必要幫助。建立和實行領導干部到黨校講課制度，縣委縣政府領導班子成員每人每年至少到黨校講一次課，縣直工作部門主要負責人，根據需要不定期到黨校講課，確保每年領導干部講課總課時，占黨校主體班次總課時的比例不低于20%。重視黨校基礎設施建設，教學樓、報告廳等設施是黨校正常辦學必需的基礎設施，應加快建設。

參考文獻：

[1]付春華.黨的十八大以來鄭州市干部教育培訓工作的梳理與展望 [J].中共鄭州市委黨校學報，2018（6）：20-26.

[2]張忠軍.新時代黨校干部教育培訓工作的新擔當 [J].中國黨政干部論壇，2018（11）：19-22.

[3]李彩霞.基層黨校教學管理存在的問題及對策建議[J].青年時代，2017，4.