融媒體時(shí)代下提升教育綜合類(lèi)期刊內(nèi)容品質(zhì)的策略探究

摘 要：在媒體融合時(shí)代，有價(jià)值、有品位的內(nèi)容在海量的信息中更顯珍貴和重要。對(duì)教育綜合類(lèi)期刊來(lái)說(shuō)，因服務(wù)的對(duì)象為廣大師生，更有責(zé)任堅(jiān)守內(nèi)容品質(zhì)。本文從實(shí)際出發(fā)，提出堅(jiān)持基本點(diǎn)，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)；找準(zhǔn)立足點(diǎn)，突出刊物風(fēng)格；把握共鳴點(diǎn)，強(qiáng)化傳播互動(dòng)等方面提升內(nèi)容品質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：融媒體；教育綜合類(lèi)期刊；內(nèi)容品質(zhì)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G237.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）06-0217-02

自互聯(lián)網(wǎng)興起后，特別是移動(dòng)端的盛行，大量的自媒體等新興媒體的出現(xiàn)讓媒體格局急劇變化，“內(nèi)容為王”似乎日益邊緣化。但應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是新媒體還是傳統(tǒng)媒體，內(nèi)容報(bào)道的基本屬性沒(méi)有變，改變的只是依托的介質(zhì)和傳播渠道。“期刊的內(nèi)容是首要的，居于統(tǒng)治地位，要以內(nèi)容來(lái)統(tǒng)領(lǐng)期刊的一切。”[1]因此，在媒體融合的過(guò)程中，“內(nèi)容為王”不僅不過(guò)時(shí)，反而在海量的信息流中有價(jià)值、有品位的內(nèi)容被稀釋后更顯珍貴。

教育綜合類(lèi)期刊因服務(wù)的對(duì)象為廣大師生，更需有責(zé)任堅(jiān)守內(nèi)容品質(zhì)。當(dāng)然，在媒體融合的大背景下，刊物也要根據(jù)媒體格局的大變革和用戶獲取、閱讀等方式的變化，進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，提升內(nèi)容的品質(zhì)。

一、堅(jiān)持基本點(diǎn)，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)

如果將新聞出版視為文化的一個(gè)重要組成部分，立足于文化本位主義，內(nèi)容的準(zhǔn)確性、權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性始終是判斷出版物質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。只不過(guò)在新的背景下，需要從“散光模式”轉(zhuǎn)化為“聚光模式”，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，避免大而散，堅(jiān)持基本點(diǎn)位，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)容張力。

（一）聚焦靶心，精準(zhǔn)深入挖掘

準(zhǔn)確定位是期刊成功運(yùn)作的先決條件。找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，以滿足受眾的規(guī)模化和個(gè)性化需求為導(dǎo)向的合理的內(nèi)容定位至關(guān)重要。對(duì)教育綜合類(lèi)期刊來(lái)說(shuō)，只有充分發(fā)揮自身的政策、人脈、專(zhuān)業(yè)等優(yōu)勢(shì)，正確把握我國(guó)教育改革的價(jià)值取向，敏銳捕捉改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，反映改革中的新經(jīng)驗(yàn)、樣本，才能不斷鞏固和擴(kuò)大自身的陣地。因此，抓住教育教學(xué)改革這個(gè)基本點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上圍繞教育改革這個(gè)靶心，深入精準(zhǔn)挖掘至關(guān)重要。一方面重在對(duì)重大教育方針政策的講解和引導(dǎo)，把出臺(tái)的教育方針講明白、講清楚、講準(zhǔn)確；另一方面重在對(duì)教育一線改革創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)，致力于準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和提煉教育基層改革創(chuàng)新實(shí)踐、典型經(jīng)驗(yàn)等，為“一線首創(chuàng)”鼓于呼，為其他基層改革提供可借鑒的樣本。

（二）突出招牌，確保專(zhuān)業(yè)權(quán)威

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，海量而不經(jīng)篩選的信息往往容易讓人迷惑。以傳播知識(shí)點(diǎn)為例，據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有的網(wǎng)上基本知識(shí)的差錯(cuò)率高達(dá)30%。因此，內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)權(quán)威在日益豐富的海量信息中至關(guān)重要，是取得優(yōu)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵。這就要求刊物做強(qiáng)品牌，發(fā)揮品牌競(jìng)爭(zhēng)力。品牌不僅需要時(shí)間的沉淀，更需要招牌的吸引。招牌就是主菜，是特色，是專(zhuān)業(yè)。對(duì)教育綜合類(lèi)期刊來(lái)說(shuō)，我們要打造教學(xué)研究、師資建設(shè)、招生考試、學(xué)校管理等方面的品牌欄目，緊緊圍繞教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)三大基本要素即“專(zhuān)業(yè)自主”“專(zhuān)業(yè)對(duì)話”“專(zhuān)業(yè)倫理”展開(kāi)。在具體的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，把握好導(dǎo)向關(guān)、創(chuàng)新關(guān)和特色關(guān)。在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得優(yōu)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)，確立專(zhuān)業(yè)權(quán)威地位，讓廣大教師、教育管理者信服刊物，甚至用刊物指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。

（三）面向用戶，滿足個(gè)性需求

對(duì)教育類(lèi)刊物來(lái)說(shuō)，師生永遠(yuǎn)是重要的受眾群體。教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)期刊的一個(gè)重要功能就是為廣大教師架起一個(gè)“專(zhuān)業(yè)服務(wù)”的平臺(tái)。[2]教育綜合類(lèi)期刊的讀者對(duì)象不僅存在著性別、年齡、學(xué)歷、興趣等的差異，而且因?yàn)樘幱趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同階段，其閱讀和學(xué)習(xí)需求也參差不齊。因此，基于不同群體的細(xì)分，其目的就是為用戶提供個(gè)性化的內(nèi)容，更好地滿足用戶需求，因?yàn)槲覀兊膬?nèi)容畢竟無(wú)法滿足所有用戶的胃口。在這一點(diǎn)上，傳統(tǒng)媒體積累的內(nèi)容資源是一大優(yōu)勢(shì)。在媒體融合的背景下，根據(jù)師生、家長(zhǎng)的需求對(duì)內(nèi)容資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、多元挖掘尤為重要，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”傳播，讓內(nèi)容隨心、隨性、隨行，為用戶提供更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容服務(wù)。

二、找準(zhǔn)立足點(diǎn)，突出刊物風(fēng)格

在時(shí)政報(bào)道和理論闡釋的時(shí)候，有一個(gè)突出的問(wèn)題值得重視，那就是有時(shí)候內(nèi)容太過(guò)高大上，從政策到政策，從概念到概念。相對(duì)于高高在上的長(zhǎng)篇大論，短小、平實(shí)的風(fēng)格更容易讓讀者接受和理解。所以，在融媒體時(shí)代，聚焦一線，立足于讀者視角，突出“接地氣”的風(fēng)格，是提升內(nèi)容品質(zhì)的另一個(gè)重要法寶。

（一）堅(jiān)持受眾視角

無(wú)論是刊物報(bào)道還是理論闡釋?zhuān)瑘?jiān)持的第一個(gè)原則就是讀者最關(guān)心什么，就回答什么，就講解什么。基于讀者所求、所愿、所想等，以讀者、受眾的視角來(lái)選擇策劃，才能展現(xiàn)刊物內(nèi)容的魅力。教育綜合類(lèi)期刊為了達(dá)到這一目的，可從兩個(gè)方面著力：一方面在教育方針或者教學(xué)研究上，用“讀者點(diǎn)題”的方式選題，通過(guò)新媒體端口向讀者征集教學(xué)主題或者教育問(wèn)題，然后就讀者關(guān)心的問(wèn)題有目的性地開(kāi)展策劃；另一方面，在角度上，不貪大，不求全，盡量縮小范圍，做到細(xì)、精、深，比如可就小組合作中分組問(wèn)題策劃一期專(zhuān)題，這樣小的角度話題能夠讓參與者深入探討。

（二）深入一線采寫(xiě)

“接地氣”需要真正深入一線的調(diào)研性采寫(xiě)。對(duì)教育綜合類(lèi)刊物來(lái)說(shuō)，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)課，或者沒(méi)有深入到學(xué)校的采編人員是不合格的。在某種程度上，我們的采編人員不缺創(chuàng)意，不缺專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不缺運(yùn)用各種傳播手段的能力，但對(duì)一線學(xué)校、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面缺乏切身的體驗(yàn)。這就需要我們真正深入教育教學(xué)基層，與教師達(dá)成一片，與校長(zhǎng)促膝交談，與學(xué)生隨心聊天，獲取鮮活的案例、精彩的表達(dá)，也與教育教學(xué)一線相互交融。

（三）創(chuàng)新表達(dá)方式

要想刊物更“接地氣”，應(yīng)使表達(dá)方式平民化、通俗化，貼近教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，用讀者聽(tīng)得懂、喜歡聽(tīng)的話語(yǔ)把問(wèn)題和道理講明白、講清楚，讓重大教育政策、最新的教育理論、經(jīng)典的教育思想“飛入尋常百姓家”。要做到這一點(diǎn)，需要注意兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言要樸實(shí)無(wú)華、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂，從讀者“身邊人”的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)化”文件、政策、理論，用接地氣的“大實(shí)話”增強(qiáng)讀者對(duì)刊物內(nèi)容的認(rèn)同感與歸屬感。二是在表達(dá)載體上豐富多樣。一方面在表達(dá)主體上，除了采編人員外，可以是權(quán)威專(zhuān)家、理論達(dá)人，也可是一線校長(zhǎng)、教師、學(xué)生；另一方面，在表達(dá)手段上可以將文字、圖片、音頻、視頻相結(jié)合，豐富話語(yǔ)表達(dá)，強(qiáng)化表現(xiàn)力。

三、把握共鳴點(diǎn)，強(qiáng)化傳播互動(dòng)

好內(nèi)容一定要能產(chǎn)生共鳴。要想內(nèi)容讓讀者產(chǎn)生共鳴，除了內(nèi)容本身優(yōu)質(zhì)外，還要在傳播端強(qiáng)化互動(dòng)。良好的、高品質(zhì)的傳播端互動(dòng)也是豐富刊物內(nèi)容、提升內(nèi)容品質(zhì)的有效途徑，完全可以成為內(nèi)容生產(chǎn)的重要一環(huán)。在推動(dòng)媒體融合過(guò)程中，把握共鳴點(diǎn)，加強(qiáng)傳播互動(dòng)應(yīng)得到高度重視。

（一）“接地氣”的話題

“接地氣”的話題能夠扯動(dòng)讀者的神經(jīng)。那么什么是“接地氣”的話題呢？其實(shí)，“接地氣”就是雞毛蒜皮，就是生活瑣事，這些與話題的大小無(wú)關(guān)，一般具有3個(gè)要素，即貼近性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性。貼近性是指話題與受眾、現(xiàn)實(shí)的貼近性。不能局限于“我要告訴你什么”的選擇上，而要置身于受眾的現(xiàn)實(shí)視角設(shè)置、選擇話題。例如，在教育領(lǐng)域，我們可以圍繞一線教師的痛點(diǎn)、教育改革的難點(diǎn)、師生關(guān)注的焦點(diǎn)等策劃，讓廣大師生感覺(jué)到我們的刊物是他們身邊的媒體，他們的期盼、喜怒哀樂(lè)都能得到一定程度的反映。體驗(yàn)性就是帶入感，盡量通過(guò)內(nèi)容報(bào)道讓受眾或多或少有“切膚之痛”。例如，在教育話題中，招生考試、家庭教育等都可以讓受眾根據(jù)自身的經(jīng)歷表達(dá)看法。問(wèn)題性可以表現(xiàn)為爭(zhēng)議性或者探索性，能夠吸引受眾積極參與，基于自身的立場(chǎng)表明觀點(diǎn)或者提出建議。

（二）高共識(shí)的社群

社交媒體的突出功能就是可以方便地組建社群，進(jìn)而增強(qiáng)刊物與讀者的黏性。但是在社群維護(hù)和管理中，常常存在兩種極端的情況，要么社群成為無(wú)秩序、無(wú)約束的喧鬧場(chǎng)、發(fā)泄地，要么成為“僵尸群”，氣氛安靜僵硬，缺乏活力。在媒體融合時(shí)代，好的社群應(yīng)該是“同仁平臺(tái)”，就是大家有共同關(guān)心的話題、有建設(shè)性討論問(wèn)題的氛圍、有追求共識(shí)的同一目標(biāo)。在推動(dòng)媒體融合的過(guò)程中，一定要以刊物自身的特色內(nèi)容為杠桿，吸引附有共識(shí)的讀者，淘汰“噴子”，激活“僵尸”，逐步形成能參與內(nèi)容共建的“同仁”。

（三）有價(jià)值的互動(dòng)

媒體融合時(shí)代，加強(qiáng)與讀者、受眾之間的互動(dòng)，不僅能有效提升刊物的影響力，還能夠在一定程度上保證長(zhǎng)久的內(nèi)在供需關(guān)系，實(shí)現(xiàn)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。能引起共鳴的互動(dòng)，必定是有價(jià)值的互動(dòng)。有價(jià)值的互動(dòng)一般要注意3點(diǎn)。一要互動(dòng)渠道多樣。在傳統(tǒng)的讀者熱線、來(lái)信的基礎(chǔ)上，社群、微博、微信公眾號(hào)，甚至頭條號(hào)、抖音號(hào)都可成為互動(dòng)的渠道，實(shí)時(shí)回應(yīng)訴求，使受眾能夠感受到刊物的親和力。二是開(kāi)展讀者調(diào)查。利用新媒體技術(shù)豐富讀者調(diào)查形式，收集讀者意見(jiàn)，使其能夠真正參與到辦刊中來(lái)，為刊物的成長(zhǎng)獻(xiàn)策。三是組織開(kāi)展活動(dòng)。加強(qiáng)與讀者生活中的互動(dòng)，逐漸成為最有益、最直接的讀者互動(dòng)模式。例如，讀書(shū)分享、教學(xué)研討、實(shí)地考察等活動(dòng)，可進(jìn)一步鞏固讀者對(duì)于刊物的向心力。

四、結(jié)語(yǔ)

媒體融合背景下，教育綜合類(lèi)期刊只有勇于承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任，確立“用戶為上”思維，重塑“內(nèi)容為本”理念，在創(chuàng)新內(nèi)容表達(dá)、提升內(nèi)容品質(zhì)中增強(qiáng)品牌競(jìng)爭(zhēng)力，才能提升自身的影響力，推動(dòng)期刊可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李興昌.隨想：內(nèi)容為王·質(zhì)量第一·期刊永存·編輯萬(wàn)歲[J].編輯學(xué)報(bào)，2016（4）：103-105.

[2] 陳永華.試論教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)期刊發(fā)展瓶頸與應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)出版，2016（1）：40-42.

作者簡(jiǎn)介：劉飛（1985—），男，四川巴中人，研究生，碩士，四川教育報(bào)刊社總編室副主任，研究方向：報(bào)刊出版管理。