中西高中語言教學方法差異性比較

王震華

摘 要：語言與文化密不可分，只有充分了解文化的背景，才能更好地理解語言、運用語言，進而提升語言的學習效果。在高中語言教學中，必須要認識到中西文化之間存在的差異，并在此基礎上開展有針對性的語言教學，不斷提升語言教學的有效性。本論文立足于中西高中語言教學，對文化差異背景下的具體教學方法進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：中西;高中語言;教學方法;文化差異

長期以來，在高中語言教學中，受到傳統(tǒng)教學理念、教學模式的制約，教師在開展教學的時候，常常忽視語言與文化兩者之間的關系，以至于學生語言學習效果不佳。尤其是在新課程改革的背景下，教師在開展高中英語這一語言學科教學中，必須要在開展教學的時候，注重中西文化差異，并引導學生在尊重中西文化差異的基礎上，更好地開展高中英語學習。

一、中西文化差異分析

英語作為一門非常重要的語言學科，與文化息息相關，學生只有對英語背后的文化進行全面地、深入地了解，才能對英語知識進行深入地學習，并加強對英語知識的應用。具體來說，中西文化之間的差異性，集中體現(xiàn)在：（1）思維方式差異。中西文化之間的思維方式之間存在顯著的差異性，以抽象和具體之間的差異為主，將其反應到語言上，中國語言偏重于精神感受，西方語言則更加實用;另外，西方語言注重理性、邏輯思維，而中國的語言則以悟性為主，更加注重辯證思維;（2）日常交際中差異。中西日常交際中存在顯著的差異性，中國人的打招呼方式常常會使得西方人感受唐突、尷尬，甚至認為是一種不尊重的現(xiàn)象。而西方的打招呼方式則相對比較簡潔;針對贊揚這一方面來說，中國文化提升謙虛，會對別人的夸獎給予否定;而針對西方人來說，則會對他人的贊美表示感謝，表現(xiàn)出一種自強自信的精神風貌;（3）傳統(tǒng)節(jié)日中的差異性。中西文化之間的差異性還集中體現(xiàn)在節(jié)日方面，兩個國家都具有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，但是在具體進行慶祝的時候，卻存在顯著的差異性[1]

二、中西語言文化差異背景下，高中語言教學方法分析

1、深入研究教材，體會中西語言文化差異

在中西語言文化背景下，教師在開展高中語言教學的時候，為了使得學生對中西文化之間存在的差異性，教師應對教材進行深入地分析，引導學生在教材學習中對西方文化進行充分地認識，進而更好地開展英語學習。這就要求教師在開展高中英語語言學習的過程中，應充分結(jié)合英語教材中的內(nèi)容，并借助豐富的網(wǎng)絡資源，給學生補充相關的文化知識，進而使得學生在這一文化知識中，不斷激發(fā)學生的英語學習興趣，實現(xiàn)學生在學習中不斷提升自身的英語交際能力。例如：在“festival around the world”這一課的教學中，為了引導學生在學習中，更好地體現(xiàn)中西文化差異，教師在對教材進行了深入地分析，并引導學生結(jié)合教材中的圣誕節(jié)、感恩節(jié)，與中國的春節(jié)進行對比討論。同時，教師在開展教學的時候，還充分借助了視頻、多媒體的形式，進一步激發(fā)了學生的節(jié)日探究興趣，并引導學生在討論中，對中西文化差異進行了更加深入地了解[2]。

2、優(yōu)化課堂教學，滲透中西文化差異

在開展教學的時候，課堂是實施教學的重要場所。在這一過程中，教師應充分結(jié)合教學內(nèi)容，立足于中西文化之間的差異性，對其進行有效的滲透，不斷優(yōu)化課堂教學效果。具體來說，在開展“the Olympic Games”的教學中，為了引導學生在學習中，對中西文化進行深入的了解，就可以結(jié)合不同國家的體育項目發(fā)展歷程，使得學生在學習中，了解中西文化之間存在的差異性，進而促使學生學習中，感受到中西文化之間的差異性;再比如，在“A tast of English humor”的教學中，教師在對學生進行中西文化滲透的時候，就可以充分借助創(chuàng)設情境的教學模式，使得學生在角色扮演的情境中，更好地理解和體會中西文化之間存在的差異性;另外，在中西文化差異背景下開展高中英語語言教學的時候，還要注意對中西方禮儀文化之間存在的差異性進行滲透，使得學生在學習中，認識到詢問他人隱私、詢問物品價格等，是非常不禮貌的。

3、積極拓展教學素材，提升學生對文化差異性的認知

在中西文化差異背景下，教師在開展高中英語這一語言學科的教學中，為了進一步提升教學的效果，教師在開展教學的時候，必須要進一步增加學生的日常英語閱讀素材，促使學生在閱讀的過程，不斷開闊自己的眼界，并擴大學生的思維，使其更好地認識中西文化之間存在的差異性。例如，在A tast of English humor”的教學中，為了使得學生更好地認識中西雙方之間存在的差異性，教師就指導學生以課外閱讀、影像資料作為切入點，指導學生對卓別林主演的其他電影進行觀看，使得學生在觀看張艷紅，領略卓別林的演繹能力，并對其背后蘊含的不同文化進行詳細地了解;最后，教師在開展高中英語這一學科的教學中，還可以給學生訂閱大量的英語閱讀刊物，或者組織學生積極收聽具有正能量的英語節(jié)目，不斷拓展學生的英語學習素材，進而更好地了解中西文化之間存在的差異性[3]。

結(jié)束語：綜上所述，語言與文化密不可分，中西雙方文化之間的差異性，集中反應在語言的差異性。因此，在開展高中語言教學的時候，必須要立足于語言背后所蘊藏的差異性，并在具體的教學中，融入文化的差異性，不斷提升高中英語這一語言學科的教學效果。

參考文獻

[1]王占南.中西方文化差異與高中英語教學的分析與探討[J].祖國，2017（24）：234-234.

[2]謝佳慧.在高中英語的學習中領悟中西文化差異[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（3）.

[3]王麗芬.淺談中西文化差異對高中英語教學的影響[J].中學教學參考，2015（25）：40-40.