淺談高中歷史教學對地圖的有效運用

何娟娟

摘 要：在高中歷史教學中有效運用地圖意義重大。本文就如何在高中歷史教學中有效融入和使用歷史地圖提出了自己的意見和建議，旨在通過于此，全面提升高中歷史教學的整體水平，讓高中學生的歷史素養得到逐漸提升。

關鍵詞：高中歷史;地圖;有效運用;策略

在高中課程教學體系中，歷史一直以來都是十分重要的人文性學科之一。在傳統的高中歷史教學中，教師只是將自己教學的重點放在文字部分，對于在教材中多次出現的地圖等相關原元素則鮮有運用。在新形勢下，高中歷史教學中加強對于地圖的有效運用變得十分重要。如何在教學中加以實施和體現成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、教會學生識圖，通過地圖完成知識的記憶

在新課改和素質教育的前提下，高中歷史教學中強化地圖的使用變得至關重要。在傳統的教學模式之下，教師習慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，學生看上去花費了不少的時間和精力，但是最終對于知識的掌握和記憶程度并不深刻，淺表性記憶居多，隨著時間的流逝就漸漸變得“煙消云散”。有了地圖輔助教學后，一切就變得與眾不同了。地圖輔助教學可以從以下幾方面入手。首先，學會閱讀歷史地圖是最為基礎的第一步。與其他地圖不同，歷史地圖又有著自己獨有的特點，在閱讀之初教師應該教會學生根據其自身的不同進行一個明晰的分類，不同的歷史地圖有著不同的閱讀方法，這一點都是教師在運用地圖進行教學的過程中應該傳授給學生的。例如，疆域圖就是歷史地圖中十分常見的一個類型。在閱讀疆域圖的時候應該首先將政治中心找出來，接著按照政治中心的輻射性進行周邊的延伸閱讀。各種重大的歷史活動、工程項目等都是在閱讀的初期階段應該在腦海中形成的空間概要。

其次，分析歷史地圖是接下來的后續步驟。有了前面充分閱讀的基礎之后，分析地圖就漸漸變得“信手拈來”，通過認真細致的分析將當時的歷史背景、歷史事件融入其中，這幅地圖的內在含義也就漸漸暴露在學生面前了。

最后，教師可以在前面充分學習之后進行簡單的手繪歷史地圖。在高中歷史教學中手繪歷史地圖是識圖的“高級階段”，通過逐步繪制一些簡單歷史地圖的方式在腦海中形成一個更加寬泛且有空間感的認知。并在這個認知的過程中加入各種歷史要素與歷史知識，這對于歷史學習過程的“進階”可謂是有百益而無一害的。同時，在繪制手繪歷史地圖的過程中學生原本始終缺乏的自主分析能力和判斷能力也在不知不覺的提升。

二、在教學中巧妙借助歷史地圖完成教學內容的導入

在傳統的高中歷史教學過程中，教師的課堂導入雖然被擺在一個舉足輕重的位置之上，但是不管是在導入的方式還是在導入的路徑上都始終缺乏好的方法與突破。有了歷史地圖這一“神器”之后，原先苦苦找尋不到的結果一下子有了全新的方向與嘗試。在實施課程教學的過程中，教師可以巧妙借助這些有用的歷史地圖進行有針對性的課堂導入。通過這種觀看和識讀地圖的方式，直觀明了地了解本堂課學習內容的目的順利完成。在有效的課堂導入后，后續的教學勢必會在一個水到渠成，順理成章的層面上逐步推開。

例如，教師在進行與殖民擴展相關內容教學的時候就可以以一副1750年英法在北美殖民地的版圖的地圖作為課堂導入。通識讀這個地圖的方式讓學生對于殖民地的認識和理解有一個大致的概念。此種教學方式能夠激發和調動學生的積極性，讓高中歷史教學煥發出全新的活力和魅力。

三、掌握正確的地圖學習方法，實現真正意義上的觸類旁通

高中歷史教師在借助歷史地圖實施教學的過程中應該在方法上下一些功夫，做一些研究。歷史地圖的種類眾多，不同的歷史地圖又對應著不同的教學方法。在利用地圖開展教學活動的過程中應該找準定位，針對于不同的地圖類型實施不同類型的教學活動。諸如，疆域圖、對外關系圖、戰爭形勢圖等都對應著風格迥異的方法。只有準確定位之后就能讓歷史地圖在教學中大放異彩，為歷史教學帶來源源不斷的動力和靈感。

同時，在利用歷史地圖開展教學的過程只還應該做好圖文結合、時間與空間的結合等等多方面的工作，引導學生養成良好的識圖習慣，不斷提升自己的地圖識別能力。最后，筆者認為還有一個重要的地圖學習方法即為歷史地圖之間的相互補充與比較。在直觀且真切的比較中，原本停留在腦海中混沌一團的知識才能被逐漸理順，歷史學習才能真是收獲實效。

結束語：綜上所述，在高中歷史教學中有效運用歷史地圖的過程任重而道遠。每一個高中歷史教師應該在教學中善于利用各種各樣的歷史地圖，將自己的教學內容與歷史地圖緊密結合在一起，使教學內容與歷史地圖相互影響，相互促進，最終幫助學生更好的認識和理解歷史知識。有了歷史地圖的引導和幫助之后，原本不少難以解決的問題一下子變得簡單易操作了，學生整個的學習狀態豁然開朗，教學目的順利完成。

參考文獻

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